李茂新

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革的需要，必須切實(shí)做到高度重視重點(diǎn)指引，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課改；教學(xué)探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0153-01

不知從何日起，語(yǔ)文教學(xué)已成定規(guī)：每上新課，布置預(yù)習(xí)，先說(shuō)背景，再敘作者，范讀課文，釋詞注音，分段解析，歸納中心，總結(jié)特點(diǎn)，完成作業(yè)，整理筆記，以備考核。這套教法自是先前專(zhuān)家學(xué)者從教總結(jié)的精華，可取之處很多。但不用諱言，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革的深化，不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)之處也在所難免。

1.更新理念，轉(zhuǎn)變角色

如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語(yǔ)文教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破"師道尊嚴(yán)"的圣框。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開(kāi)、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識(shí)的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。 學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過(guò)的，"課堂教學(xué)是主渠道"。 我們要樹(shù)立以人為本的教育理念，樹(shù)立正確的教育對(duì)象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，他們敢不敢問(wèn)，愿不愿問(wèn)，善不善問(wèn)，取決于我們教師教學(xué)的成敗。

新時(shí)代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋 ，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)興趣

作為一名語(yǔ)文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如在教《廬山云霧》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用錄像和電腦課件，創(chuàng)設(shè)出廬山云霧瞬息萬(wàn)變、多情多彩、奧秘?zé)o窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂(lè) ，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生對(duì)廬山云霧，這半是仙境，半是人間的美景，產(chǎn)生了無(wú)限的好奇，濃厚的興趣 。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我又用妙樂(lè)喚起學(xué)生美的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種巧練，品味美的意蘊(yùn)。學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在品味文章遣詞造句之精，廬山云霧之美時(shí)，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，主動(dòng)與老師交流，與同學(xué)爭(zhēng)論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，語(yǔ)言積累水道渠成，達(dá)到了優(yōu)化的效果。

實(shí)踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在廣闊的時(shí)空中，展示個(gè)性、尋求發(fā)展、獲得成功。

3.老師正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀教學(xué)應(yīng)在老師的正確引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來(lái)展開(kāi)。具體要求是：①美文美讀，在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。②略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí)，要在"三個(gè)維度"有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開(kāi)個(gè)性化閱讀。閱讀可以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，古人說(shuō)："書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。"語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下"流淌"出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)--只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

教學(xué)生在生活中積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)："生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。"這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

4.要加強(qiáng)溝通合作，互相啟達(dá)

學(xué)生在相互交流中容易碰撞出思維的火花，有效地解決問(wèn)題。當(dāng)意見(jiàn)不一致時(shí)，能進(jìn)行理智地分析，讓爭(zhēng)論成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)讀書(shū)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題已經(jīng)解決，但對(duì)難度較大的問(wèn)題仍然會(huì)存在一些模糊的？片面的，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，個(gè)體思維遇到障礙無(wú)法進(jìn)行時(shí)，一個(gè)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解而引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)，此時(shí)開(kāi)展恰當(dāng)?shù)淖h論，調(diào)動(dòng)群體智慧，使個(gè)人思維能力在"群體思維"的作用下得到鍛煉和發(fā)展。

在議論中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，利用學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)因和表達(dá)欲望，抓住熱點(diǎn)，收集議論信息，啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)控學(xué)生的思維角度，使議論始終圍繞主題進(jìn)行。同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。質(zhì)疑和反駁，善于提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，學(xué)會(huì)相互更正？補(bǔ)充和求同存異，促進(jìn)信息的橫向交流，使學(xué)生從思維上和知識(shí)上相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、教師對(duì)精彩的發(fā)言和獨(dú)到的見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生享受成功的愉悅、對(duì)難度較大、分歧較多、議論仍不能解決的問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生了渴求解答的心境，為教師的講解作了鋪墊。仍以分析《一件小事》為例，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題供學(xué)生們議論：那車(chē)夫挽著老婦人走去，越走越遠(yuǎn)，本來(lái)后影應(yīng)越來(lái)越小。為什么文章里卻說(shuō)"愈走愈大，須仰視才見(jiàn)"呢？這問(wèn)題提的難度適中，時(shí)機(jī)得當(dāng)，學(xué)生頓時(shí)氣氛活躍，興致高漲起來(lái)，通過(guò)大家議論，加深了對(duì)"教我慚愧，催我自新，并且增長(zhǎng)了我的勇氣和希望"的理解，對(duì)全文主題及作者的感情變化也理解得十分清楚。在議論中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，我對(duì)能言善辯，一針見(jiàn)血地答出問(wèn)題的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)；對(duì)首次"登場(chǎng)"，言語(yǔ)拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，更要當(dāng)場(chǎng)給予鼓勵(lì)。學(xué)生講錯(cuò)了，教師要善于點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成積極思維、樂(lè)于表達(dá)的好習(xí)慣、學(xué)生議論的問(wèn)題應(yīng)與課文中心思想有密切聯(lián)系，具有普遍意義，能起到"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的作用、議論的題目要有利于突出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且難度要適中。一語(yǔ)道破或難度太大，都引不起學(xué)生興趣，不利于學(xué)生思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)、討論題目的提出，可根據(jù)具體情況安排，屬于理清課文脈絡(luò)的討論題可放在預(yù)習(xí)后，講讀課文前體會(huì)重點(diǎn)詞、句、段的討論題可放在預(yù)習(xí)后，講讀課文前體會(huì)重點(diǎn)詞、句、段的討論題可放在講讀中進(jìn)行有關(guān)人物評(píng)價(jià)、推測(cè)故事結(jié)局的討論題可放在講讀后進(jìn)行。endprint