歐陽秀春

摘 要：隨著素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，學習越來越成為廣大學習者主動參與的過程，這對于學生主體來說體現(xiàn)得、要求得更加嚴格，這也是當今素質(zhì)教育發(fā)展和社會進步的必然選擇。積極去培養(yǎng)學生的自學能力不僅是新課程改革的要求，也是培養(yǎng)素質(zhì)教育方面人才的要求。積極的預習，是小學生自我學習最主要的形式之一，也會不斷地提高學生的自學能力，這要教師工作者要狠抓“預習”這個良好的自學方式。而數(shù)學教師應(yīng)制定有效的預習計劃給學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生自我預習、自我學習的能力，這樣就會提高課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞：自主學習；課前預習；教學質(zhì)量；預習習慣

我們都知道預習是一種良好的學習習慣。它不僅能培養(yǎng)學生自我學習的習慣和能力，而且也能有效地提升學生獨立思考問題的能力，通過大量實踐的檢驗，課前預習也是學好知識有效的一種方式，其大大提高了學生課堂學習的效率，從而也激發(fā)和培養(yǎng)了學生對學習知識的興趣，提高了自我學習的能力。

通常課堂教學只有四十多分鐘，而知識學習是無限的，怎么能在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學的高效性呢？在此結(jié)合我多年的小學數(shù)學教學實踐和理論研究，淺談一下有關(guān)課前預習對課堂教學的作用。

一、正確認識課前預習的核心概念及其界定

1.預習的概念

所謂預習是指學生將學習的知識提前接觸和了解，也是學生在接受課堂教學之前的自我學習，是一種對教材進行探索性的學習活動，它也是有效的課堂教學過程的必備條件。

2.數(shù)學課前預習能力

數(shù)學課前預習能力就是指學生在課堂教學前對數(shù)學教材進行探索性的學習能力。一旦學生培養(yǎng)或形成了良好的預習能力，就會根據(jù)數(shù)學學科知識的特點去靈活地采用學習方法或方式，對其學習的數(shù)學內(nèi)容進行有效預習，就會有針對性地做好預習筆記，以此來迎接課堂教學。做預習筆記既要做好最基本的筆畫筆記、摘錄筆記，還要會通過大腦思維來思考筆記問題，也就是讓學生回顧預習過程中遇到了什么問題，下一步怎么解決問題，課堂上應(yīng)該注重什么問題等等，漸漸地學會獨立預習、獨立學習的習慣。對于這樣的預習過程，不僅能提高學生的學習效率，開發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的自學能力，同時也提高了課堂間的教學效率，為以后的教學提供方便，也奠定了學生自我學習能力。

3.正確認識小學六年級學生的特征

由于課前預習需要有一定的基礎(chǔ)知識，有一定的閱讀能力和理解能力，所以我們要根據(jù)小學六年級學生的特征來制訂預習方案，培養(yǎng)預習良好習慣，這樣也能為未來的學習奠定良好的習慣。

二、培養(yǎng)和強化學生自主預習的習慣，提高課堂的教學質(zhì)量

1.強化讀的能力

古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z言學家呂叔湘也說過：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！弊x，能夠使學生很好地理解課文中心思想、體會作者想要表達的思想，掌握一些寫作的技巧，同時也是自我發(fā)現(xiàn)問題的過程，強化了課堂上的針對性。因此，要強化讀的能力在預習中是非常必要的，也是學習數(shù)學知識的開端。

2.遇到問題標注

課前預習數(shù)學時，遇到的問題要及時地標注，用自己喜歡的、常用的符號勾畫出來，旁邊最好有一定的文字記載，以方便在課堂聽課時有針對性的聽講，以此來提高學習的效率，與此同時也提高了教學的效率。

3.及時查找工具書

利用各種有關(guān)的數(shù)學工具書，去查找遇到的數(shù)學難題或不懂的字符，查找到后在其旁邊做好標注，以便于在日后做題時加深理解和印象。特別是經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤或問題，更要及時查找工具書，積極鼓勵學生反復查找、自查自悟。

4.積極閱讀課外輔助資料

我們都知道，在做數(shù)學題時，會遇到不同解法，不同步驟方法，這就要求學生在預習教材知識的同時也要閱讀課外資料，再遇到同類數(shù)學問題能夠迅速解答。對于課外輔助資料，要進行仔細地整理，以便課堂上學習時與同學、老師一起交流做好必要的準備。

5.鼓勵不懂的問題要及時問

在預習過程中，遇到自己不懂的問題要及時記錄下來。往往很多學生有一種錯誤的認識，認為反正老師要上課講的，便不愿意去自查自找自問，也就養(yǎng)成了一種比較懶惰的學習習慣，預習就無從說起了。針對這種心態(tài)的學生，教師應(yīng)給他們講清預習好的一些道理，并多加鼓勵和支持，使他們在遇到問題被解決的同時感覺到一定的成就感，然后正確地指導其學習，從中也激發(fā)和培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣度。對此，老師應(yīng)該對他們認真的預習效果加以肯定，對預習效果比較好的學生提出表揚，以此激勵他們預習的積極性，最終課堂間教學會變得更加容易，效率大大提高。

總之，通過學生培養(yǎng)和形成“預習習慣”的教學實踐證明，課前預習可以使學生在學習數(shù)學知識上提高思想覺悟，積極而充分地調(diào)動學生學習的興趣度，也開闊了學生思維方式，拓寬了學生的學習視野，使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生的興趣慢慢地變?yōu)閷W習的動力源泉，去更好地積極地、嚴肅認真地去完成課前老師布置的預習作業(yè)，對于課堂教學來說，就會變得更加得心應(yīng)手，游刃有余。

編輯 薛直艷endprint