趙紅梅

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力培養(yǎng)是很重要的，因?yàn)槁?tīng)力不過(guò)關(guān)，交流就無(wú)法進(jìn)行，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生的聽(tīng)力教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力；培養(yǎng)

英語(yǔ)是特別強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的，所以老師在教學(xué)中應(yīng)該特別注重對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，然而，很多小學(xué)英語(yǔ)教師只關(guān)注成績(jī)，忽視了學(xué)生的聽(tīng)力，導(dǎo)致小學(xué)生的英語(yǔ)水平不高。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵、國(guó)家的未來(lái)，他們正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，發(fā)展空間大，所以教師要注重小學(xué)生的教育，打好基礎(chǔ)。

一、多使用英語(yǔ)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

在課堂上，老師要多使用英語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講，在無(wú)形中對(duì)語(yǔ)音有了個(gè)初步把握，了解了如何發(fā)音，可以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。所以，教師可以多跟學(xué)生交流，在上課前要求學(xué)生翻開(kāi)課本時(shí)，教師可以說(shuō)：“Open your books and turn to page 12.”在日常交流中講英語(yǔ)，從而鍛煉學(xué)生聽(tīng)力，并用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯、句子解釋新的語(yǔ)言現(xiàn)象，在給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如，在教學(xué)young一詞時(shí)，說(shuō)“You are young”，大部分學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境都能聽(tīng)懂young的意思，這樣不僅可以加深印象，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的好習(xí)慣，提高聽(tīng)英語(yǔ)的能力。教師還可以優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，在每節(jié)課前組織開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，例如，安排全班學(xué)生逐個(gè)做演講，可以談?wù)撜n本知識(shí)，這樣既鍛煉了口語(yǔ)交際能力，也使學(xué)生的聽(tīng)力得到了鍛煉和提高。課外，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)交流，多聽(tīng)同學(xué)之間的發(fā)音，與磁帶發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，提高教學(xué)效率。

二、以聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程為主，切實(shí)提高學(xué)生的能力

在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師普遍采取傳統(tǒng)滯后的教學(xué)方式?！奥?tīng)磁帶、做練習(xí)、對(duì)答案”這種單向被動(dòng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，日復(fù)一日的形式，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有了主動(dòng)性，學(xué)習(xí)就很難達(dá)到事半功倍的效果。教師要注重學(xué)生的愛(ài)好，改變這種單向的聽(tīng)力訓(xùn)練方式，挖掘?qū)W生喜愛(ài)的聽(tīng)力內(nèi)容或者形式，注重練習(xí)過(guò)程。創(chuàng)造互動(dòng)程度高的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立學(xué)生小組，進(jìn)行以學(xué)生為中心協(xié)作交流的交互式聽(tīng)力訓(xùn)練。在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，從小學(xué)生愛(ài)玩的天性出發(fā)，選擇互動(dòng)性強(qiáng)的材料，把握交互式聽(tīng)力教學(xué)的原則，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的聽(tīng)力訓(xùn)練模式，如，教學(xué)教材中的Lets chant時(shí)，教師可以和學(xué)生一起朗讀：“Follow me.Follow me. Hands up. Hands down. Follow me. Follow me.”一邊做動(dòng)作，學(xué)生一看就來(lái)了興致，格外用心地模仿起來(lái)。因此，教師要重視聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生模仿地道準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這樣不僅能大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以改變“啞巴英語(yǔ)”狀態(tài)，讓大家開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

三、拓展聽(tīng)力資源，豐富學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練材料

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，可以充分利用各種與課本知識(shí)對(duì)應(yīng)或相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源，如故事、歌曲等等，讓學(xué)生看、聽(tīng)、讀、唱，叫同學(xué)派代表來(lái)展示。如，教學(xué)關(guān)于水果的名詞時(shí)，單純預(yù)習(xí)課本部分，聽(tīng)磁帶，看教學(xué)碟，學(xué)生很難留下深刻印象，可以播放水果歌，學(xué)生邊聽(tīng)邊跟唱，效果就大不同了?！笆谥贼~，不如授之以漁?！蓖瑯樱處熆梢灾笇?dǎo)學(xué)生自己查找，試聽(tīng)與課文相關(guān)的教學(xué)資源，比如在網(wǎng)站找一些英語(yǔ)歌，進(jìn)一步加深印象，還可以在課堂上分享運(yùn)用。教師也可以讓學(xué)生看英語(yǔ)卡通片，如功夫熊貓等，引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句并模仿里面的一些簡(jiǎn)單的臺(tái)詞。這種視聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)練，一方面極大地提高學(xué)生興趣，另一方面可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓“聽(tīng)”的練習(xí)得到很好的效果。

四、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在聽(tīng)力教學(xué)中，特別是小學(xué)階段，要注重鞏固學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，畢竟學(xué)英語(yǔ)如逆水行舟一日不練，退步就會(huì)明顯。所以教師可以游戲教學(xué)，通過(guò)做游戲，讓學(xué)生做聽(tīng)音、發(fā)音糾正的訓(xùn)練，這樣對(duì)提高趣味性和鞏固小學(xué)生的聽(tīng)力也是非常有效的。如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一些關(guān)于動(dòng)物的詞匯dog，cat等之后，便組織學(xué)生做你模仿我猜的游戲，把相對(duì)應(yīng)的詞匯卡片給學(xué)生看，然后讓學(xué)生模仿，讓另一個(gè)學(xué)生猜，猜完還要進(jìn)行發(fā)音，這種看詞匯模仿發(fā)音的鍛煉還可以隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而加深難度，如在四年級(jí)學(xué)習(xí)了表示職業(yè)的名詞student、worker、teacher等時(shí)，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)句子，之后做出簡(jiǎn)單但能表明人物職業(yè)的動(dòng)作和語(yǔ)言，如學(xué)生做出教師上課教學(xué)的模樣并說(shuō)“He teach students”，這個(gè)時(shí)候，猜職業(yè)的學(xué)生要聽(tīng)懂另一個(gè)學(xué)生說(shuō)什么，之后也要一邊做出相應(yīng)的老師改作業(yè)或者其他動(dòng)作，一邊說(shuō)“I am a teacher”，這樣可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，而且學(xué)生可以在游戲中愉快地學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)是語(yǔ)言培養(yǎng)的重要階段，聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始就去重視，從小培養(yǎng)英語(yǔ)能力。但是，要提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，需要教師轉(zhuǎn)變聽(tīng)力教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效實(shí)施聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)，結(jié)合課堂和生活，多方式、多渠道、多角度改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略。

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編輯 張珍珍endprint