張琳

摘 要：課堂駕馭能力是每個教師的基本功，也是構(gòu)建高效課堂的基礎。高中政治課堂作為塑造學生正確人生觀和價值觀的主陣地，能夠激發(fā)學生的夢想。從營造良好的課堂氛圍，促進學生自主學習；精心設計課堂，激發(fā)學生學習興趣；以人為本，構(gòu)建高中政治生態(tài)課堂三個方面論述了高中政治課堂的構(gòu)建。

關鍵詞：高中；政治課堂；以人為本

打造高效的政治課堂，是每一個高中政治老師的夢想。高中政治以人為本，高中政治生態(tài)課堂的特點決定了其課堂的氣氛不是很熱烈，課堂缺乏活力，學生認為只要把教師講解的知識點背過就可以了，這就使高中政治課堂一直不能產(chǎn)生如其他課堂那樣的高效效果。

高中政治課堂是培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的主陣地，是塑造學生良好人格素養(yǎng)的重要課堂，教師不僅要從教學設計上打造高效課堂，還要讓政治課堂成為滋養(yǎng)學生生命意識的綠洲，喚醒學生的生命活力，提高學生的精神境界，激發(fā)學生對生命價值的思考。如何進行高中政治課堂的構(gòu)建呢？

一、營造良好的課堂氛圍，促進學生自主學習

1.營造良好的課堂氛圍首先要建立在以人為本的基礎上

只有充分尊重每一個學生，滿足學生的心理需求，才有可能形成寬松愉悅的課堂氛圍。教師面對的是幾十個學生，每個學生都具有獨立的人格特征，每個學生的內(nèi)心都有被尊重、被認可的心理需求，這些不會因為學生的成績而改變，因此，教師不能僅憑成績的優(yōu)劣來決定對學生的態(tài)度。誠然，高中教育面臨嚴峻的高考，千軍萬馬過獨木橋，教師的心理也難免會焦慮和浮躁。教師的情緒無疑會對課堂產(chǎn)生影響，教師只有尊重學生的獨立人格，才能真正認識課堂需要尊重和平等。例如，教師應該鼓勵那些后進學生，設計問題應該分層，把不良情緒留在課外。

2.營造良好的課堂氛圍還要創(chuàng)設合理的競爭環(huán)境

新課改要求激發(fā)學生自我探究、合作交流的能力，需要小組之間既要合作，又要競爭，培養(yǎng)學生的競爭意識和合作交流品格。例如，教師可以在教學中設計一些比賽活動，小組內(nèi)記分和小組之間積分互評相結(jié)合。例如，在講解《公民的政治生活（本質(zhì)是人民當家做主）》一課時，教師可以讓學生搜集關于體現(xiàn)人民民主廣泛性和真實性的材料，看一看哪個學生、哪個小組搜集的材料多而準確。

3.課堂氛圍的構(gòu)建還需要教師與學生之間情感的交流

教學過程是教師和學生的雙邊交流互動過程，是師生之間的情感交流過程，很難想象一節(jié)沒有感情投入的課堂會是多么的枯燥和無味。教師在課堂上所要傳遞給學生的是自己內(nèi)心最富生命活力的東西，需要用自己的激情點燃學生的激情，用自己的感悟點擊學生的感悟。因此，教師應該用心去構(gòu)建每一節(jié)課，把自己對學生的愛融入課堂中，把自己對文本的理解，在平等和諧的課堂氛圍中傳遞給學生。

二、精心設計課堂，激發(fā)學生學習興趣

高效的政治課堂應該是學生主動學習、積極探究、主動思考的課堂，是以學生為主體的課堂。因此，高中政治課堂的構(gòu)建，首先就是激發(fā)學生的學習主動性。一節(jié)好的課堂，從教學目標的設定，教學情景的創(chuàng)設，問題的構(gòu)建，到活動的設計都要圍繞激發(fā)學生的學習興趣進行。例如，《用發(fā)展的眼光看問題》一課，在導入新課環(huán)節(jié)，教師設計“士別三日，當刮目相待”典故由來，以故事提起學生的學習興趣，也為“用發(fā)展的眼光看問題”埋下伏筆。在講課過程中，教師先從學生身邊熟悉的事情入手，如，在兩次月考中，甲同學第一次考了96分，第二次考了87分；乙同學第一次考了54分，第二次考了62分。教師表揚了乙同學，激勵乙同學再接再厲；對于甲同學，教師批評了他成績的退步，并幫助甲同學分析退步原因。老師為什么對甲同學的高分提出批評，對乙同學的低分反而表揚呢？這個實際問題的提出，既貼近學生生活實際，又能夠引發(fā)學生對于用發(fā)展眼光看問題的思考。隨著講解的深入，“用發(fā)展的眼光看問題”涉及的層面越來越廣泛，教師可以從一幅漫畫入手，漫

畫主題為“吃祖宗飯，斷子孫路”，讓學生放眼經(jīng)濟發(fā)展，人口增長，資源過度開采，生態(tài)環(huán)境的破壞，這些是不是也要有可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想？從而發(fā)現(xiàn)“用發(fā)展眼光看問題”的重要性。教師進而引申“人的思想要適應社會潮流的發(fā)展，要與時俱進，勇于創(chuàng)新”。課后教師就“刻舟求劍”和“到廟里賣梳子”兩則故事讓學生分析其哲學觀點。這樣的一節(jié)課，緊緊抓住學生的心理，學生在故事中學到了知識，在生活實踐中又運用了自己的知識，學生的學習興趣高漲，獲得了較好的課堂效果。

三、以人為本，構(gòu)建高中政治生態(tài)課堂

構(gòu)建生態(tài)課堂也是現(xiàn)在課改的一個方向，生態(tài)課堂中，師生關系是和諧共生的，課堂內(nèi)容是開放的，知識體系具有整體性，采用的教學方法是師生共同參與，協(xié)同合作的。教師應該立足學生，構(gòu)建生態(tài)的政治課堂。高中政治教師應該構(gòu)建生活化的課堂，用生活情境進行教學，為學生營造和諧寬松的課堂氛圍。例如，《依法保護消費者的合法權益》一課，教師讓學生搜集生活中自己的消費權益受到侵害的事情，說一說自己是怎么做的？自己生活中看到過假貨嗎？買過假貨嗎？現(xiàn)在你如何看待知假買假？因為生活中遇到假貨這種事情很多，每個學生都可以從自己的生活實踐中信手拈來，教師學生大膽討論，并加入學生的討論中，說出自己在生活中因為買到假貨而產(chǎn)生的后果，從而提高學生懂法守法的自覺性。

高中政治課堂在新課改下應該充滿和諧、平等，充滿尊重和關愛。高中政治教師應該運用自己的授課技巧，提高自己的課堂駕馭能力，依托課堂這個主陣地，放飛學生的夢想，提高課堂的有效性。

參考文獻：

熊剛.論高中思想政治生態(tài)課堂的構(gòu)建[D].湖南師范大學，2012-05-01.

編輯 王團蘭