農(nóng)科類大學生就業(yè)競爭力的形成機制與培養(yǎng)

趙世浩

【摘 要】面對世界政治及經(jīng)濟格局的變化，我國大學生就業(yè)難的問題是近些年來教育面臨的主要問題，特別是農(nóng)科類大學生在專業(yè)性限制極強的情況下如何培養(yǎng)自身的就業(yè)競爭力，是保證其就業(yè)率的主要途徑。本文主要分析了農(nóng)科類大學生在就業(yè)方面所存在的問題及提升自身競爭力的途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)科類大學生 就業(yè)競爭力 問題 因素 培養(yǎng)

一、農(nóng)科類大學生就業(yè)所面臨的問題

1.就業(yè)過程中專業(yè)不對口

面臨當今就業(yè)難的問題，農(nóng)科類大學生在就業(yè)選擇過程中會出現(xiàn)諸多專業(yè)不對口的現(xiàn)象，許多學生在擇業(yè)過程中希望盡快找到工作，同樣也希望找到高薪輕松的工作。相對于其他專業(yè)，農(nóng)科類學生在學習及工作過程中往往更加辛苦，付出的努力與勞動也更多，這就使得很多學生在接觸農(nóng)業(yè)專業(yè)后不愿意從事和農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作，導致就業(yè)過程中專業(yè)不對口現(xiàn)象偏多。

2.職業(yè)的價值取向趨于現(xiàn)實化

當代大學生在就業(yè)過程中往往更加傾向比較輕松穩(wěn)定的公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)及外資企業(yè)等，而忽視與農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的選擇，這就出現(xiàn)了許多學生不是因為真正愛自己的專業(yè)而去學習，往往是為了一個畢業(yè)文憑，導致了學生學農(nóng)不愛農(nóng)、學農(nóng)不事農(nóng)的現(xiàn)象。

3.專業(yè)知識學習不夠扎實

很多學生在步入大學后，對學習就失去了動力，認為只要順利畢業(yè)就能夠順利就業(yè)，忽視了對專業(yè)知識的學習及實際運用，導致了在幾年大學課程結(jié)束后只是對農(nóng)業(yè)知識了解皮毛及大概，沒有真正掌握扎實的農(nóng)業(yè)知識功底，專業(yè)知識不過硬，無法從事本專業(yè)工作，只能選擇專業(yè)性要求小的工作。

二、影響農(nóng)科類大學生就業(yè)競爭力的因素

1.經(jīng)濟環(huán)境的因素

經(jīng)濟是教育發(fā)展的前提，經(jīng)濟導向指向什么方向，就業(yè)熱點就跟隨什么方向。經(jīng)濟發(fā)展對高等教育發(fā)展的數(shù)量、質(zhì)量、速度和規(guī)模的制約作用，影響大學生就業(yè)隊伍的數(shù)量增長速度與人才質(zhì)量。所以在面對農(nóng)業(yè)類大學生就業(yè)問題時，就要把握好經(jīng)濟政策的方向，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)不僅可以解決國家GDP增長的問題，更加能夠幫助農(nóng)業(yè)類學生找準工作方向，樹立工作目標及培育良好的工作心態(tài)。

2.政策制度的因素

國家政策法規(guī)同樣是影響大學生就業(yè)取向與選擇的重要因素，人們所有的社會活動都要受到政治活動的制約與影響，包括我國政府在立法、高等教育的宏觀調(diào)控等方面，對我國大學生就業(yè)產(chǎn)生著制約的作用。所以要促進大學生就業(yè)核心競爭力機制的形成，就要保證國家在農(nóng)業(yè)政策方面大力推進整改措施，以促使農(nóng)業(yè)類學生對本專業(yè)的學習及工作更具積極性。

3.個體自身的競爭意識因素

農(nóng)科類大學生就業(yè)競爭力的提升，有一部分很重要的因素是其個體自身所具有的競爭意識的培養(yǎng)。如果學校能夠做到從學生的就業(yè)競爭意識來培養(yǎng)其主觀能動性，那么農(nóng)科類專業(yè)的學生在自身的學習過程中就更加能夠發(fā)揮其自身的積極性，從而促進學生增強就業(yè)競爭意識，以便在日后以更加飽滿的熱情投入到工作中去。

4.傳統(tǒng)文化與社會心理的因素

在中華民族固有的傳統(tǒng)觀念里，就業(yè)問題一直是比較嚴肅的問題，傳統(tǒng)文化在一定程度上影響了學生們的就業(yè)觀念，在就業(yè)的選擇上存在著一種現(xiàn)實主義或者說功利主義的傾向。人們往往更加重視教育的回報而不是教育的修養(yǎng)，所以大學生在就業(yè)方面心理存在一定的偏差。再有就是社會對職業(yè)的評價造成了學生的就業(yè)傾向更加社會化，而不是遵循自身的價值觀。所以在現(xiàn)實社會中，人們實際普遍地存在著對各種社會職業(yè)表現(xiàn)出不同的態(tài)度傾向，這便形成了職業(yè)的社會地位的差異評價。

5.自我認知

自我認知是指對自己的生理和心理狀況，對自己與他人和社會關(guān)系的認識、評價、期望，是自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容。大學生在就業(yè)過程中需要對自己做出全面的認知，包括性格、特長及自身的優(yōu)缺點等等，有了準確的自我認知就會明確自己的職業(yè)規(guī)劃。對于農(nóng)科類學生來說，培養(yǎng)明確的自我認知能力是走向職業(yè)生活的必經(jīng)之路。

三、農(nóng)科類大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)新農(nóng)科類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

教育的不斷創(chuàng)新是時代發(fā)展的要求，只有不斷豐富及完善農(nóng)業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)模式，才能使農(nóng)業(yè)專業(yè)的學生在就業(yè)方面具有核心競爭力。相較于以往的就業(yè)教育，要突破說教的灌輸模式，將適應(yīng)學生的新型模式應(yīng)用到教學中來，不斷發(fā)展及完善就業(yè)教育的培養(yǎng)模式，以促進學生自主學習的積極性，并且在整個教學過程中要重視農(nóng)科類大學生的素質(zhì)培養(yǎng)，以便適應(yīng)社會主義社會發(fā)展的需求。

2.準確定位培養(yǎng)目標

認真探索高等教育進入大眾化階段的質(zhì)量標準，深入研究經(jīng)濟社會發(fā)展對各類人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確復(fù)合創(chuàng)新型農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標是農(nóng)業(yè)高校構(gòu)建農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的首要任務(wù)。所以在農(nóng)業(yè)學生的培養(yǎng)目標上，要符合現(xiàn)代社會對人才的基本需求，借鑒先進經(jīng)驗，對學生的就業(yè)方向做好準確定位，這樣才能幫助學生在職業(yè)生涯規(guī)劃上明確自己的就業(yè)目標和方向。

3.深化課程體系和教學內(nèi)容的改革，著力加強實踐教學環(huán)節(jié)

教育過程是實現(xiàn)人才培育的關(guān)鍵途徑，特別是針對實踐經(jīng)驗要求強的農(nóng)業(yè)專業(yè)學生，在深化課程體系的同時更要加強實踐教學的環(huán)節(jié)，使人才培養(yǎng)處于動態(tài)模式，方便進行觀察及分析學生的進步過程。要保證農(nóng)業(yè)專業(yè)的學生做到理論與實踐相結(jié)合，就要開展實踐基地實習，保證學生們多接觸專業(yè)課中所學的知識，著重加強教育環(huán)節(jié)的實施過程，培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)學生在就業(yè)方面具有核心競爭力。

4.建立適應(yīng)人才市場需求的動態(tài)專業(yè)調(diào)整機制

高校應(yīng)通過調(diào)整自身的專業(yè)設(shè)置來提升大學生的就業(yè)能力，高校在專業(yè)設(shè)置方面要根據(jù)社會需求及學生需求兩個方面來完善自身的教育過程，不光要考慮時代的發(fā)展，更要滿足人的全面發(fā)展。因為就業(yè)是雙向的，在提升學生就業(yè)能力的同時，也要滿足學生的就業(yè)意愿。農(nóng)業(yè)專業(yè)的學生往往重視自身實踐能力的培養(yǎng)，進入社會中也更加重視專業(yè)知識的應(yīng)用，所以高校的人才培養(yǎng)要根據(jù)市場需求及學生需求兩個方面來設(shè)定相應(yīng)的專業(yè)課程，并保證能夠跟隨市場變化而不斷進行更新調(diào)節(jié)。

5.建設(shè)階段性的就業(yè)教育體系

對大學生來說，大學四年是就業(yè)能力開發(fā)和職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵四年，是學生們了解自身、了解所學專業(yè)需求、了解職業(yè)規(guī)劃及制定職業(yè)生涯目標的一個過程。在此期間內(nèi)，高校應(yīng)該根據(jù)學生的特質(zhì)來幫助其制定階段性的教育體系，讓學生在不同的時間段內(nèi)擁有正確的認識。所以，農(nóng)業(yè)大學的學生在大學四年里就要開展階段性的就業(yè)指導課程，跟隨其心理變化而幫助制定合理的職業(yè)規(guī)劃目標。

6.農(nóng)科類大學生提高自身就業(yè)能力的對策

無論哪個行業(yè)的用人單位，在選拔人才的過程中最為看重的就是學生的能力素質(zhì)，這個也是最難培養(yǎng)的素質(zhì)，是需要長時間的進行理論與實踐相結(jié)合的培訓教育。在這個過程中由于農(nóng)科專業(yè)的學生個體差異比較明顯，所以高校在制定培育方案的過程中要根據(jù)學生的實際情況制定培育方案，以達到預(yù)期的能力培養(yǎng)效果。

四、小結(jié)

大學生就業(yè)問題是整個社會普遍關(guān)注的問題，提升大學生的就業(yè)競爭力是解決就業(yè)壓力的主要途徑。在針對農(nóng)業(yè)類學生的就業(yè)問題上，要應(yīng)用創(chuàng)新手段來實現(xiàn)培養(yǎng)人才就業(yè)競爭力的目標，以保證農(nóng)業(yè)專業(yè)大學生在就業(yè)能力素質(zhì)上的提升，從而保證學生以更加專業(yè)的精神投入到工作中去。

【參考文獻】

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