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      學(xué)校高層次人才狀況分析及人才開發(fā)創(chuàng)新模式探究

      2015-06-02 03:22:02王勇
      關(guān)鍵詞:更新觀念后發(fā)優(yōu)勢

      王勇

      摘要:長期的辦學(xué)實踐使我們深刻認(rèn)識到,“沒有名師就沒有名?!保瑢W(xué)校高層次人才隊伍的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:后發(fā)優(yōu)勢;更新觀念;名師效應(yīng)

      中圖分類號:G637文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2015)07-005-2

      《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“要完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系,優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu),提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力;通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式,培養(yǎng)教育教學(xué)骨干,造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才?!遍L期的辦學(xué)實踐也使我們深刻認(rèn)識到,“沒有名師就沒有名?!?,學(xué)校高層次人才隊伍的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。為了更好地貫徹落實黨中央關(guān)于“科教興國”的戰(zhàn)略方針和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,我們必須切實加強(qiáng)高層次人才隊伍的建設(shè),建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿生機(jī)的高水平的教師隊伍,培養(yǎng)一批在教育教學(xué)工作中能起到骨干、示范作用的優(yōu)秀教師和教育名師,從而不斷提高辦學(xué)質(zhì)量,推動陸慕高級中學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展。為此,筆者確立了本課題的研究。

      一、骨干教師現(xiàn)狀

      建區(qū)以前,原吳縣市把教學(xué)重心放在現(xiàn)在的吳中區(qū),相城區(qū)的師資力量相對薄弱,我校100名專任教師中,中學(xué)一級教師有51人,中學(xué)高級教師15人,僅有2名縣區(qū)級知名教師。

      建區(qū)以來,陸慕高級中學(xué)努力造就一支高素質(zhì)的教師隊伍,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),組織教師參加各級各類的業(yè)務(wù)培訓(xùn),提升教師的教學(xué)理念,提高教育教學(xué)水平,不斷培養(yǎng)名牌教師。目前學(xué)校現(xiàn)有中學(xué)一級教師78人、中學(xué)高級教師61人,有江蘇省特級教師1名、蘇州市名教師3名、蘇州市學(xué)科帶頭人14名、相城區(qū)學(xué)科帶頭人25名、區(qū)教學(xué)能手22名、區(qū)教壇新秀24名。

      二、名師建設(shè)的后發(fā)優(yōu)勢

      十年之間,學(xué)校的骨干教師隊伍不斷成長。與此同時,我們?nèi)匀槐3掷潇o,清醒地意識到:學(xué)校各學(xué)科缺少強(qiáng)有力的領(lǐng)軍人物;沒有江蘇省教授級中學(xué)高級教師,只有1名特級教師,蘇州市名教師也僅3名。相對于老牌名校,我們的名師工程起步晚,是一個“后發(fā)者”,要建設(shè)高層次教師隊伍,鍛造傳承百世的名校,立足點是后發(fā)優(yōu)勢。

      1.后發(fā)優(yōu)勢在于能形成一種強(qiáng)大的推動力量。只要一所學(xué)校敢于進(jìn)取,那么它的一切重大發(fā)展變化的根源在于其自身體內(nèi),外部的因素是無法取代的。要激發(fā)骨干教師強(qiáng)烈的向心力、凝聚力,把他們的潛在動能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的動能,并促使他們有效釋放。

      2.后發(fā)優(yōu)勢在于能從教育家、全國名師那里汲取必要的而且是大量的參照與借鑒,選擇一條踏實、務(wù)實、殷實的成長之路。學(xué)習(xí)古今中外著名教育家的理論著作和教育經(jīng)驗,如建國以來自成體系、自成風(fēng)格的魏書生的民主教育、程紅兵的人格教育、邱學(xué)華的嘗試教育等,形成主體觀念,并支配自己的實踐。

      3.后發(fā)優(yōu)勢在于能以多元思路碰撞、敢于創(chuàng)新的心態(tài)開拓進(jìn)取。借鑒、參照、汲取的空前豐富的教育經(jīng)驗和教育資源,為教育創(chuàng)新提供了有效的設(shè)計思路和廣闊的選擇余地。建國以來成長的教育名家也是在自主基礎(chǔ)上,汲取教育家的智慧結(jié)晶,感受思維的碰撞,擦出創(chuàng)新的火花,從而創(chuàng)造出體現(xiàn)自己特色的教學(xué)風(fēng)格,總結(jié)出自己獨特的育人思想,形成自己的教育思想流派。

      三、增創(chuàng)名師建設(shè)的后發(fā)優(yōu)勢

      增創(chuàng)名師建設(shè)的后發(fā)優(yōu)勢,其使命在于:提煉名師的核心價值內(nèi)涵,將他的智慧彰顯為可描述的語言文字和可資借鑒的思想經(jīng)驗,轉(zhuǎn)化為整體的實踐;關(guān)注教育生態(tài),破解教育教學(xué)難點問題,孵化優(yōu)秀研究成果,促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新;堅持學(xué)術(shù)自主獨立,構(gòu)建自主自覺的教育科研機(jī)制。

      1.樹立遠(yuǎn)大的理想。朱永新教授這樣論述教育與理想的關(guān)系:“教育與理想是一對孿生兄弟?!狈▏骷伊_曼·羅蘭也說過:“一種理想,就是一種力?!币幻胀ń處?,樹立崇高的教育理想,并為實現(xiàn)它提出明確的奮斗目標(biāo),理想便會產(chǎn)生強(qiáng)大的動力,在奮斗中追求,在追求中奮斗,促使其向目標(biāo)一步步靠近,他就可能最終達(dá)成目標(biāo),成長為一個省級乃至全國的名師。

      2.更新教育觀念。要成為名師,觀念是先導(dǎo)。要繼續(xù)組織廣大教師學(xué)習(xí)新課改理論,深入開展新課改的研究活動,增強(qiáng)教師實施新課改的主動意識,自覺地在教育教學(xué)過程中適應(yīng)學(xué)生需要,立現(xiàn)代教育思想,創(chuàng)現(xiàn)代教學(xué)新模式,注重學(xué)思結(jié)合、知行并重、因材施教,努力提高人才培養(yǎng)的水平。

      3.增強(qiáng)反思能力。教師自我反思是教師實現(xiàn)自我生存與發(fā)展的一種必要形式,它有利于教師自修自省、自尊自信、自主自動,使教師沿著既定目標(biāo)不斷進(jìn)取。學(xué)校努力為教師創(chuàng)造自我指導(dǎo)、自我學(xué)習(xí)的條件和氛圍,使教師真正成為學(xué)習(xí)的主人,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)獲得新東西并運用到課堂教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式并收到一定實效。不斷學(xué)習(xí)、自我反思,是受用終生的良好習(xí)慣。

      4.生成自己的思想。在實際教育教學(xué)工作中,教師常常會得到一些思維的“碎片”,萌生一些新的教學(xué)觀點或觀念。如果將這些觀點概括為指導(dǎo)教學(xué)的新準(zhǔn)則,就需要教師進(jìn)行思路的整理。這樣,就能從鮮活的實際工作中提取思想的靈光,通過理性的容器加工整理,日積月累,假以時日,勤于思考,才能創(chuàng)造出體現(xiàn)自己特色的教學(xué)風(fēng)格。

      5.回歸教研的本真。學(xué)科帶頭人及名教師要加強(qiáng)教育教學(xué)研究工作,拓展教學(xué)研究層面,提升發(fā)展境界,回歸教研和成長的本真。要圍繞學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題,積極組織教師開展教學(xué)模式、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量評估、科學(xué)評價學(xué)生、學(xué)分管理、分層教學(xué)、拓寬辦學(xué)效益等各方面的課題研究。引導(dǎo)教師積極參與教學(xué)科研活動,提高教師的專業(yè)理論和技術(shù)水平,促進(jìn)師資隊伍整體水平的提高。通過打造教研引擎,引領(lǐng)教師在研究中反思、在合作共享中成長,培育骨干力量,率先創(chuàng)造先行的經(jīng)驗,帶動學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展。

      6.完善表達(dá)能力。“表達(dá)力”是教師把自己的思想、知識、技術(shù)、信念和情感,通過語言、表情或動作向外表現(xiàn),傳達(dá)給別人的能力。良好的表達(dá)力是名師進(jìn)行教學(xué)活動的基本能力,是名師傳授知識、技術(shù)和教育學(xué)生的重要保障,是建立良好師生關(guān)系的重要條件。它是在長期教育教學(xué)實踐中鍛煉形成的。它還表現(xiàn)在從事教育研究、撰寫教育論文和進(jìn)行教育理論報告,所以,教師還應(yīng)該不斷完善表達(dá)能力,成為研究者。

      7.創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。學(xué)科帶頭人及名教師的水平某種程度代表著學(xué)校的辦學(xué)水平,是學(xué)校聲譽和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志。要按照師德水準(zhǔn)、學(xué)歷水平、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)教師。學(xué)校要給重點培養(yǎng)的教師創(chuàng)造良好的成才環(huán)境,提供各種機(jī)會,優(yōu)先送培,委以重任,優(yōu)先安排參加各種學(xué)術(shù)會議。同時,要結(jié)合學(xué)科讓他們承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)研究、課程體系改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、科技創(chuàng)新和課題開發(fā)等方面的工作,打造平臺讓他們充分發(fā)揮聰明才智,為其提供必要的研究經(jīng)費和必要的媒體宣傳推介。

      8.形成名師效應(yīng)。建立名師工作室,組織活動,讓更多的教師參與其中。如開展“同課異構(gòu)活動”“教學(xué)反思論文比賽”等,由名師團(tuán)擔(dān)任評委,對活動情況進(jìn)行點評,展示更好的設(shè)計方案和論文構(gòu)想,從而聚合更多的教師。建設(shè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺,拓寬教師專業(yè)發(fā)展的視野,為教師專業(yè)發(fā)展提供資源與技術(shù)支持。鼓勵教師通過電子網(wǎng)絡(luò)平臺展示教育研究成果和教學(xué)問題,加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)教師間的交流與互助,從而影響更多的學(xué)生、同行和社會人士,獲得廣泛認(rèn)可的結(jié)果,形成名師效應(yīng)。

      毫無疑問,追趕的目標(biāo)是要跑到隊伍的前列。即使有一天,我們建成了一支高水平、高層次的教師隊伍,但其他學(xué)校也會與時俱進(jìn),所以我們始終會抱定“在路上”的心態(tài),不斷地去追求更高更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

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