李志剛

摘 要： 在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要更新教學(xué)觀念，處理好“科學(xué)預(yù)設(shè)”與“動(dòng)態(tài)生成”的關(guān)系，善于運(yùn)用教師的教育智慧，從多種途徑實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成并合理運(yùn)用這些動(dòng)態(tài)生成資源；掌握動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)策略，促進(jìn)有益的課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到新的高度，推動(dòng)新課改的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 更新觀念 科學(xué)預(yù)設(shè) 動(dòng)態(tài)生成 教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，自主、合作、探究的教學(xué)模式不斷深化，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及交流合作能力，這種能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建特別的數(shù)學(xué)課堂，并通過(guò)有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得數(shù)學(xué)觀念。目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成越來(lái)越明顯，正是這種課堂的動(dòng)態(tài)生成為高中數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不是學(xué)生配合、適用教師，而是教師要積極探求適合學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方法，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要使課堂成為學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)目前的新課改，努力使每一堂課都成為師生共同的不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。

一、更新教學(xué)觀念，處理好“科學(xué)預(yù)設(shè)”與“動(dòng)態(tài)生成”的關(guān)系

為適應(yīng)新課程理念，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該對(duì)課前科學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行重新定位，處理好科學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成之間的關(guān)系。教師要對(duì)教學(xué)中的每個(gè)問(wèn)題精心進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，對(duì)學(xué)生可能的各種反應(yīng)要有充分估計(jì)，以更有效地抓住教學(xué)，最大限度地提升高中數(shù)學(xué)課堂效益。在實(shí)施條件上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出自己的想法，剛開(kāi)始看起來(lái)數(shù)學(xué)課堂是亂的，教師往往也會(huì)難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，這樣的現(xiàn)象肯定是存在的，但是從學(xué)科價(jià)值上分析，沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)要有寬容的態(tài)度，多年的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革表明，新課程理念所倡導(dǎo)的正是激發(fā)師生智慧潛能，課堂教學(xué)任務(wù)雖然沒(méi)有完成，但是可實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂效益的最大化。

二、掌握動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)策略，促進(jìn)有益的課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成

波利亞說(shuō)：“即便是相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生，在得到題目的解答，并且將整個(gè)論證簡(jiǎn)捷的寫(xiě)下來(lái)以后，也會(huì)合上書(shū)，去找其他事情做?！蹦壳拔覀兺菩袑W(xué)案先行的教學(xué)模式，從某種意義上說(shuō)，我們第二天課堂上所呈現(xiàn)的內(nèi)容都是學(xué)生早已預(yù)知的，如果教師只是機(jī)械重復(fù)，勢(shì)必使課堂枯燥乏味，所以我們要注重課堂生成，在課堂上緊緊抓住學(xué)生并最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維，但是教師課前的預(yù)設(shè)再完美也是靜止的，帶有教者較大的主觀性，而課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，這就要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，善于抓住并利用課堂中動(dòng)態(tài)生成的資源，最大限度地提升數(shù)學(xué)課堂效益，提高學(xué)生思維能力，所以我們應(yīng)該注意探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成。

1.在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成辨析題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更透徹。進(jìn)入高中后，學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的基本能力，對(duì)于高中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)概念已經(jīng)有了基本了解，教師如果還是照本宣科地講概念便無(wú)實(shí)際價(jià)值，此時(shí)教師要注重課堂生成數(shù)學(xué)概念的辨析題，將數(shù)學(xué)概念習(xí)題化，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念真正理解。

2.在數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成一題多變（一題多解），讓學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路更靈活。高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很大作用，但是在習(xí)題課教學(xué)中，如果把每個(gè)題目都講解分析是不可能的，這時(shí)教師可以選擇重點(diǎn)題型進(jìn)行一題多解或者對(duì)重點(diǎn)題的條件或結(jié)論進(jìn)行變式，這就相當(dāng)于把一個(gè)題目變成了很多題目，而這些題目有些共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。教師讓學(xué)生辨別這些題目，提出不同的解法，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然形成了辨析能力。此外，可通過(guò)多題類比的方法，讓學(xué)生感到，數(shù)學(xué)也只不過(guò)是這幾個(gè)題目，它們太相似了，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題信心和做題要精的學(xué)習(xí)觀念。

3.教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題精心組織有效提問(wèn)，讓學(xué)生從提問(wèn)中思維能力層次更高?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，它深刻揭示了疑、思、學(xué)三者的關(guān)系，一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以教師要在教學(xué)過(guò)程中以精心組織的數(shù)學(xué)問(wèn)題為中心精心有效的課堂教學(xué)。學(xué)生是高中數(shù)學(xué)課堂的主人，自然也是動(dòng)態(tài)生成的主人，所以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效問(wèn)題實(shí)際上是直接帶動(dòng)課堂各環(huán)節(jié)的運(yùn)作，包括課堂的有益動(dòng)態(tài)生成很大程度上取決于教師的有效提問(wèn)，所以數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是很能體現(xiàn)教師功底的，是課前科學(xué)預(yù)設(shè)的重頭戲，教師的有效提問(wèn)要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，有效的情境創(chuàng)設(shè)能創(chuàng)造一個(gè)充滿延伸力的問(wèn)題，自然能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。課堂上教師提出的問(wèn)題的角度、層次直接影響著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維達(dá)到更高層次。

4.重視數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的即時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益最大化。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果必須做出即時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的思維受挫時(shí)，教師要采用啟發(fā)式評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)思考，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益定能達(dá)到最大化。

新課程改革以來(lái)，廣大一線教師的教學(xué)理念發(fā)生了根本改變，學(xué)生成為課堂的主人，教學(xué)不再怕學(xué)生講不清楚，不再怕教學(xué)任務(wù)完成不了，不再反對(duì)學(xué)生小組之間的合作交流，不再阻攔學(xué)生提出一些不著邊際的問(wèn)題，也只有在這樣的教學(xué)氛圍中，教師處理好課前的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成之間的關(guān)系，善于運(yùn)用教育智慧，充分從多種途徑實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成并合理運(yùn)用這些動(dòng)態(tài)生成資源，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必然能達(dá)到嶄新的高度，也必將推動(dòng)新課改的深入發(fā)展。

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