姚儲(chǔ)琴

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于兒童而言，最大的難點(diǎn)在于具有抽象性、單一性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材往往以嚴(yán)肅的面孔呈現(xiàn)在兒童面前，容易讓其產(chǎn)生枯燥之感及厭惡之情。繪本作為一種新穎的數(shù)學(xué)教育方式，主張將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與故事相融合，寓教于樂，為兒童提供了一種在閱讀、觀察與思辨過程中學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。這便極大地提升了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與熱情，因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中的繪本運(yùn)用值得重視。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)；繪本；實(shí)踐研究

將繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分應(yīng)用是在最近幾年開展起來的，其授課思路為幫助兒童從生動(dòng)、變化的畫面中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而非單純、機(jī)械地進(jìn)行記憶和理解。相比之下，繪本不僅贏得了孩子們的喜愛，而且緊抓兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，為其形成了較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、繪本在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.與兒童思維相一致

兒童思維中很大一部分為對(duì)于具體事物及表象的直觀思維，這就導(dǎo)致了他們的理解力較差，在對(duì)單一、理性的法則、概念進(jìn)行理解時(shí)，便會(huì)十分吃力。相比之下，繪本以其鮮明的色彩、生動(dòng)的情節(jié)更能吸引兒童的注意力，使得在數(shù)學(xué)與兒童思維間形成互通的橋梁。

2.與兒童的現(xiàn)實(shí)生活相貼合

繪本中繪制的圖畫由現(xiàn)實(shí)生活中的物、人所組成，不僅是兒童所熟悉的，而且也能增進(jìn)其親切感。兒童在學(xué)習(xí)過程中能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)是與日常生活相融合的，不是遙不可及的。

3.能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情

幼兒時(shí)期是思維方式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，兒童普遍存在注意力易分散、學(xué)習(xí)熱情低的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)繪本旨在通過多種形式對(duì)兒童思維進(jìn)行刺激，使其以多樣、愉快的心情投入學(xué)習(xí)中。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)中繪本的具體實(shí)踐

1.合理的繪本有利于對(duì)數(shù)學(xué)資源的發(fā)掘

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)繪本包含多元數(shù)學(xué)教育因素，同時(shí)具有大量教學(xué)資源。如，在對(duì)兒童教授時(shí)間概念時(shí)，《好餓好餓的毛毛蟲》繪本中便通過生動(dòng)的故事讓兒童感受到一周內(nèi)每天的排列順序與持續(xù)變化，通過理解隨著天數(shù)的遞增，毛毛蟲進(jìn)食食物量會(huì)發(fā)生增加，更能明白時(shí)間的累計(jì)，以此形成時(shí)間概念。實(shí)際上，這種教育方式借鑒了類比思路，簡(jiǎn)單的繪本蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)資源，具有多元教育價(jià)值。因此，教師可以通過科學(xué)選擇繪本，并對(duì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)及思路進(jìn)行充分權(quán)衡、分析，將數(shù)學(xué)與故事密切結(jié)合，挖掘數(shù)學(xué)資源。在《最佳守衛(wèi)》繪本中，通過為兒童講述選拔守衛(wèi)的過程，協(xié)助其明白，強(qiáng)壯的體力、靈活的動(dòng)手能力及敏捷的反應(yīng)作為外在本領(lǐng)盡管重要，但缺乏了強(qiáng)烈的責(zé)任心也是萬萬不可的。在對(duì)繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，兒童便潛移默化地運(yùn)用了對(duì)比、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想。又如，《讓誰先吃好呢？》繪本中，以只有一個(gè)桃子，分給哪個(gè)小動(dòng)物吃最好為故事梗概，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)動(dòng)物大小、胖瘦及長(zhǎng)短各個(gè)方面進(jìn)行比較后，說出自己選擇哪個(gè)小動(dòng)物的依據(jù)。如此，兒童便會(huì)形成比較、折中的思維，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。

2.科學(xué)的繪本使兒童享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

兒童生性好動(dòng)，如果能夠抓住這種特點(diǎn)，讓其在娛樂中玩，在看似簡(jiǎn)單的游戲中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)，那么必然能收獲理想的效果。我們還舉《最佳守衛(wèi)》繪本的例子，在整個(gè)“守衛(wèi)招聘”過程中，教師可以以生動(dòng)的語言讓兒童體會(huì)其中的樂趣，甚至可以組織兒童實(shí)演整個(gè)過程，在經(jīng)歷過復(fù)雜的淘汰賽，各種評(píng)分環(huán)節(jié)后，最終選擇出“守衛(wèi)”。兒童在整個(gè)過程中既心情愉快，又能夠充分理解到比較的含義，這為今后對(duì)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.合理的繪本設(shè)計(jì)包含著如何運(yùn)用數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，繪本教育不僅強(qiáng)調(diào)讓兒童接受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，更要幫助其樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)的思路與基本方法，且要強(qiáng)調(diào)靈活性。如，在《真正的魔法師》中，兒童理解到數(shù)學(xué)中序數(shù)不是絕對(duì)概念，而是相對(duì)概念，即同樣數(shù)量的事物按照一定順序排列成行，從左數(shù)與從右數(shù)，結(jié)果是不同的。在這一過程中，兒童便強(qiáng)化了相對(duì)意識(shí)，教師可以借此機(jī)會(huì)，為兒童說明，空間、時(shí)間概念與數(shù)字類似，均具有相對(duì)性。在實(shí)際生活中，引導(dǎo)兒童對(duì)遇到的事情積極運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解決，以達(dá)到活學(xué)活用的效果。

繪本的選擇要從兒童的實(shí)際出發(fā)，鑒于兒童生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、理解能力較為單一，因此，應(yīng)選擇與其智力水平、心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力相契合的題材。這樣有助于兒童對(duì)畫面產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，增強(qiáng)理解與記憶效果。如，《成為好爸爸》中通過講述在一年的12個(gè)月中“我和爸爸”都做了哪些事情，幫助兒童建立時(shí)間觀念。

感悟：在繪本思路的促進(jìn)下，兒童數(shù)學(xué)教育正朝著不同于傳統(tǒng)的、靈活的方向發(fā)展。借助于兒童生活中淺顯易懂、生動(dòng)有趣的實(shí)例，編制成繪本故事，寓抽象、繁瑣的數(shù)學(xué)概念于畫面中，在兒童看、聽、說、思過程中，輕松領(lǐng)會(huì)并牢固記憶。本文主要從繪本在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中繪本的具體實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)與分析，旨在為幼兒數(shù)學(xué)教育提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐啟麗.幼兒教師進(jìn)行兒童行為觀察的現(xiàn)狀與對(duì)策探析：以G省為例[J].早期教育：教科研版，2013（05）.

[2]周欣，郭力平，左志宏，李娟.教師對(duì)幼兒數(shù)數(shù)行為的觀察、評(píng)定和回應(yīng)的個(gè)案分析[J].幼兒教育，2010（36）.

[3]王麗萍.幼兒教師運(yùn)用觀察記錄法的問題及措施研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（02）.

編輯 董慧紅