瞿燕鴻

摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成期，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，又樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)的細(xì)枝末節(jié)中，一點(diǎn)一滴加以耐心培養(yǎng)，學(xué)生一旦形成了良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)還是老師的教都能起到事半功倍的效果，課堂才會(huì)真正的高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；作業(yè)習(xí)慣；培養(yǎng)；有效策略

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，教育就是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣?！弊鳛榻逃撸覀兌贾?，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能使受教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，而且能使其終身受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，又樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣呢？

一、樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣

人們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。絕大多數(shù)學(xué)生都是力求上進(jìn)而不甘落后的。如果有了榜樣，學(xué)生就會(huì)有努力的方向和趕超的目標(biāo)，從榜樣成功的事業(yè)中得到激勵(lì)。每個(gè)教師都是學(xué)生心中的榜樣，教師首先應(yīng)注意教學(xué)時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)合理，書(shū)寫(xiě)規(guī)范整齊，嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，經(jīng)過(guò)潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在教學(xué)中我們經(jīng)常碰到學(xué)生寫(xiě)答句不完整的情況，其實(shí)這也是和教師平時(shí)自己板書(shū)“偷工減料”有關(guān)的。只有教師自己板書(shū)的每個(gè)線條、每個(gè)圖形都是用直尺畫(huà)得直直的，學(xué)生的作業(yè)本上線條和圖形也會(huì)畫(huà)得直直的，身教勝過(guò)言傳。所以我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中應(yīng)該多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，在班上營(yíng)造一種良好的輿論氛圍，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，運(yùn)用學(xué)生典型教育啟發(fā)學(xué)生。

二、設(shè)置評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，刺激學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系，而且很容易為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些外部因素所左右。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡和同學(xué)比賽的特點(diǎn)。為了提高學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確率，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、自覺(jué)檢查的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的作業(yè)除了批改對(duì)錯(cuò)以外，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)是非常必要。每次作業(yè)都對(duì)學(xué)生作出公正的評(píng)價(jià)，對(duì)于書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、字跡整潔漂亮并且沒(méi)有錯(cuò)誤的進(jìn)行小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。并且制定作業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步之花，每個(gè)月用學(xué)習(xí)用品或者胸章兌換學(xué)生的小紅花。這樣一來(lái)，大多數(shù)小學(xué)生做作業(yè)時(shí)，都會(huì)比較自覺(jué)地做到字跡清晰，自覺(jué)檢查。師生共同努力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然成習(xí)慣。

三、做好作業(yè)前輔導(dǎo)，指引學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣

學(xué)生是有差異的，我們要因材施教對(duì)待每位學(xué)生。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、不同的差異，做好作業(yè)前的輔導(dǎo)工作。讓每一位學(xué)生都能夠在老師的有限幫助下通過(guò)自身的努力合格地完成作業(yè)。如，平時(shí)不管做什么題目，我都要求學(xué)生認(rèn)真閱讀題目要求，先說(shuō)說(shuō)題目中要我們做幾件事，然后再解答。有些題目的要求中有一些關(guān)鍵詞，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生圈出關(guān)鍵詞，如，“把下面的數(shù)按從大到小的順序排列”中的“從大到小”，還有“多一些”“少一些”“最多”“最少”等等。我們要求學(xué)生在作業(yè)中把檢查和驗(yàn)算當(dāng)作不可缺少的步驟。老師只要求學(xué)生在每次作業(yè)檢查改錯(cuò)后寫(xiě)上“我已認(rèn)真檢查”字樣，這樣日積月累潛移默化的提醒，學(xué)生自然而然會(huì)養(yǎng)成檢驗(yàn)、改錯(cuò)的習(xí)慣。這看起來(lái)僅僅是一種計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上同時(shí)包含了思維的條理性和靈活性的訓(xùn)練。讓大部分學(xué)生都能體會(huì)到作業(yè)優(yōu)秀給他們帶來(lái)的成功感受，使他們逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

四、家校合力，督促學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣

低年級(jí)小學(xué)生做作業(yè)，主動(dòng)性、獨(dú)立性還沒(méi)形成，不能自覺(jué)、合理地安排自己的時(shí)間，也不管作業(yè)的質(zhì)量，只要做完就算好了。常常有學(xué)生因?yàn)樨澩婊蛎詰儆陔娨暥涀鳂I(yè)。因此他們作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成在很大程度上依賴于教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和檢查。有些學(xué)生往往在學(xué)校里能按規(guī)定完成作業(yè)，字也寫(xiě)得不錯(cuò)。但一旦回到家里，明明10分鐘能完成的，他做了半個(gè)小時(shí)還在做，原因就在環(huán)境。因此需要家校聯(lián)合，雙管齊下。家長(zhǎng)要幫助孩子安排好時(shí)間和空間，在家里孩子應(yīng)該有一個(gè)使他感到舒服的學(xué)習(xí)地方。我們應(yīng)經(jīng)常向家長(zhǎng)了解孩子在家的表現(xiàn)，并通過(guò)面對(duì)面交流、電話等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)如何監(jiān)督。只有這樣，我們的教學(xué)效率才會(huì)從根本上得到提高；只有這樣，我們的課堂才會(huì)真正高效。

總之，學(xué)生良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)的細(xì)枝末節(jié)中，一點(diǎn)一滴加以耐心培養(yǎng)，學(xué)生一旦形成了良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)還是老師的教都能起到事半功倍的效果，我們的課堂才會(huì)真正高效。