張玲

摘 要：在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)實(shí)施時(shí)效性、全面性的不足，會(huì)造成在學(xué)生急需教師建設(shè)性意見(jiàn)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，錯(cuò)失最佳時(shí)機(jī)，甚至失去興趣，及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)起到重要的激勵(lì)、反饋及導(dǎo)向作用，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的不斷改進(jìn)。相比于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，助力評(píng)價(jià)引起全面性、個(gè)體性、人性化等特點(diǎn)更加適應(yīng)幼兒全面發(fā)展趨勢(shì)，使得評(píng)價(jià)更加具有“溫度與厚度”，因此引起了教育者的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)活動(dòng)；助力評(píng)價(jià)；實(shí)踐研究

在幼兒園科學(xué)活動(dòng)工作中，教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相關(guān)工作占據(jù)了相當(dāng)大的比重，能夠幫助教師正確認(rèn)識(shí)幼兒的教育適應(yīng)性，確定工作方式與幼兒發(fā)展能否有效協(xié)調(diào)性及如何進(jìn)一步改進(jìn)工作等作用，它是發(fā)展幼兒教育、提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵性手段。因此，越來(lái)越多的幼兒園教育工作者將評(píng)價(jià)工作作為中心任務(wù)進(jìn)行不斷發(fā)展和完善。由此，助力評(píng)價(jià)方式便因其自身特點(diǎn)而引發(fā)了教育者的注意。

一、助力評(píng)價(jià)擁有正確的活動(dòng)評(píng)價(jià)觀

活動(dòng)評(píng)價(jià)觀與教育觀是一一對(duì)應(yīng)的。在某種程度上，教育觀決定價(jià)值觀。因此教育家認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中，特別是幼兒教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以多種方式進(jìn)行幼兒行為評(píng)價(jià)，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我。

1.協(xié)助幼兒建立正確的發(fā)展觀

鑒于幼兒階段特殊性，幼兒教育具有區(qū)別于其他階段教育的特殊性，即重點(diǎn)在于引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒優(yōu)秀個(gè)性發(fā)展。在教育過(guò)程中，為了達(dá)到教育目的，必須通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而良好的評(píng)價(jià)方式應(yīng)同時(shí)兼顧幼兒個(gè)體過(guò)去、現(xiàn)在及未來(lái)，以關(guān)懷的眼光來(lái)細(xì)心對(duì)幼兒發(fā)展變化相關(guān)信息進(jìn)行收集、整合，從而針對(duì)其自身優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出個(gè)性化的改善措施。在這一過(guò)程中，評(píng)價(jià)則要以教育目的為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，以是否能對(duì)幼兒能力的開(kāi)發(fā)、自信心的建立及樂(lè)觀心態(tài)的形成等作為依據(jù)。這一評(píng)價(jià)活動(dòng)的完成是在教師不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。

2.樹(shù)立正確的幼兒教育價(jià)值觀

正確的幼兒教育價(jià)值觀是多元綜合體，既考慮幼兒發(fā)展性、激勵(lì)性，又顧及過(guò)程性與導(dǎo)向性。這就表明，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)的單純注重基礎(chǔ)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，抑或不管不問(wèn)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒂變簝r(jià)值觀、心態(tài)、情感及綜合能力的培養(yǎng)雜糅共進(jìn)；從單一的技能接受能力轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)能力共同發(fā)展；從鑒定、篩選所謂的優(yōu)秀兒童轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)、提升兒童的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神上?？傊?，正確的幼兒教育價(jià)值觀具有多元性、交互性、發(fā)展性，而非單一性、終結(jié)性。只有使幼兒教育價(jià)值觀按照多元化方向發(fā)展，才能真正發(fā)揮助力評(píng)價(jià)的價(jià)值。

二、助力評(píng)價(jià)注重幼兒的全面發(fā)展

由于幼兒處于心智發(fā)育尚不成熟階段，因此，往往對(duì)外界“鏡像”，即他人評(píng)價(jià)十分敏感，容易將成年人對(duì)自己的評(píng)價(jià)作為認(rèn)知自我價(jià)值的主要渠道。一般情況下，受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)頻率較高的兒童，會(huì)具有較強(qiáng)的自信心和自我欣賞能力。而若兒童經(jīng)常受到批評(píng)、責(zé)怪，則容易產(chǎn)生自卑心理。這就表明在幼兒教育活動(dòng)中，要根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)積極評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的積極性、熱情進(jìn)行培育，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的重要性。一般的，在全面了解幼兒的基礎(chǔ)上，通過(guò)日常言語(yǔ)對(duì)話、觀察及揣摩幼兒心意便能發(fā)覺(jué)幼兒個(gè)性化和創(chuàng)新性。在教師進(jìn)行助力評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于不同年齡段的幼兒，應(yīng)選用不同的言語(yǔ)表達(dá)方式。

三、助力評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面、多元

幼兒教育的最終目標(biāo)為全面培養(yǎng)幼兒的整體性，這就要求教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，內(nèi)容要全面、多元。通常而言，要將對(duì)幼兒價(jià)值觀、心態(tài)、情感及綜合能力的評(píng)價(jià)涵蓋幼兒在科學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的自信心、創(chuàng)新性及興趣度等；要將對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)涵蓋其習(xí)慣、持久度及表現(xiàn)形式幾個(gè)方面上。全面、多元的助力評(píng)價(jià)有助于教師充分發(fā)覺(jué)幼兒的長(zhǎng)處，提升幼兒收獲成功的自信與喜悅感。

四、助力評(píng)價(jià)涵蓋多種評(píng)價(jià)手段

鑒于助力評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)幼兒要按照全面性、個(gè)體差異性等相關(guān)理念，且沒(méi)有任何一種評(píng)價(jià)方式適用于所有幼兒個(gè)體，都具有自身局限性和應(yīng)用范圍，因此，評(píng)價(jià)手段與傳統(tǒng)不同之處在于采用綜合評(píng)價(jià)手段，而非單一評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，應(yīng)將定量方法與定性方法相結(jié)合，不能死板按照書面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行。應(yīng)以反饋的眼光，將結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合；將自我批評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合；另外，還應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行整合、對(duì)比。在不同情景、要求及幼兒個(gè)體特征情況下，制定多種評(píng)價(jià)方案。

總之，幼兒科學(xué)活動(dòng)中的助力評(píng)價(jià)講究在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)對(duì)幼兒行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)判、指導(dǎo)，在學(xué)好基礎(chǔ)教授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生保持個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成。助力評(píng)價(jià)擁有正確的活動(dòng)評(píng)價(jià)觀，注重幼兒的全面發(fā)展，內(nèi)容全面、多元及涵蓋多種評(píng)價(jià)手段，有利于協(xié)助教師建立正確的幼兒發(fā)展觀和教育價(jià)值觀。

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編輯 薄躍華