楊茂琴

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高效課堂的構(gòu)建成為教育者普遍關(guān)注的焦點。在小學英語課堂教學中，合理的導入能夠激發(fā)學生的興趣，集中學生的注意力，逐步形成學習動機，喚起學生對英語學習的熱情，是打造高效課堂必備的前提條件。因此，本文從實際出發(fā)，以上海牛津本地版教材為例，深入分析小學英語課堂中合理的進行課堂導入幾種方法，以提高課堂的教學效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：合理導入；小學英語；高校課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-099-01

小學生活潑好動，注意力集中時間短，并且他們的注意力也很難一下子就被吸引到課堂上來，因此，生動有趣的課堂導入對于小學英語教學至關(guān)重要，但在實際的英語教學中，有些教師片面追求出奇制勝的課堂導入形式，導致課堂活動過多，時間比例失調(diào)，課堂效率受到嚴重的影響。因此，深入研究課堂導入合理有效的方法，對于實現(xiàn)小學英語的高校課堂有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、情境導入——引起學生注意，進入學習狀態(tài)

針對于小學生好奇心強的特點，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計新奇有趣的學習情境導入新課，學生在有趣的信息刺激之下，對學習內(nèi)容充滿期待，從而為整堂課的教學效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學上海牛津本地版Unit3 What can you see？一課時，上課伊始教師拿出剪刀和彩紙剪窗花，剪一朵花、剪一個蘋果……教師剪好一個，并拿出之前準備好的多個窗花提問：“What can you see？”學生欣喜的回答出自己看到的圖案，教師接著說：“Yes，Its very nice.” “Oh，how beautiful.” “I can make a flower. Can you make it？”學生熱情高漲，對于剪窗花躍躍欲試。

在這個教學片斷中，教師以“剪窗花”為途徑設(shè)計導入活動，一下子就引起了學生的注意，學生在教師的提問中逐漸有了“What can you see？”句型概念，非常迅速得進入下一個教學環(huán)節(jié)，導入合理，簡潔明了。

二、歌曲導入——創(chuàng)設(shè)學習氣氛，調(diào)動學習興趣

通過研究小學生的個性特點，筆者發(fā)現(xiàn)一些節(jié)奏明快輕松的歌曲向來是孩子的最愛，因此利用歌曲進行英語課堂的導入不僅可以刺激兒童的大腦細胞，讓其大腦活動漸趨興奮起來，并且將孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來；還可以創(chuàng)設(shè)學習氣氛，激發(fā)學生潛在的學習動力，讓學生通過音樂的世界走進英語學習的殿堂，實現(xiàn)課堂教學的高效化。

例如：上海牛津本地版一年級下冊Module 4 Things we do 2 New Year's Day 一課的教學時，教師設(shè)計以合唱歌曲《Happy New Year》為課堂導入，在歌曲中課堂氣氛異常活躍，教師接著提問：你喜歡歌曲中的那一天嗎？學生異口同聲的回答：“喜歡”，教師引導學生一起走進課本。

在這個教學導入中，充分的利用小學生對音樂的興趣進行課堂導入，利用有聲的語言環(huán)境，讓學生自然的投入其中，激發(fā)了孩子們的學習興趣，提高了課堂效率，并將音樂與英語的完美結(jié)合，從一定程度上實現(xiàn)了美育和智育的完美結(jié)合。

三、游戲?qū)搿獑l(fā)學習動機，引起認知需求

愛玩、愛游戲是兒童的天性，在兒童的成長的每一個階段中，游戲始終充當著重要的角色。教師可以利用游戲?qū)胄抡n，在激活學生已有知識的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生潛在的學習動機，引起認知需求，讓學生在不知不覺中進入新知識的探索中。

例如：在一年級下冊Module 1 Using my five senses 1 Look and see一課的教學中，教師對學生說：“Hello， boys and girls. First， let's play aguessing game！”

學生聽說玩游戲很高興，教師讓學生背過身去用手觸摸物體，猜一猜它們的名字，再轉(zhuǎn)過身來看一看自己猜對了沒有。學生都踴躍的到臺前表演，教師因勢利導提問：“What do you see？ ”學生進行回答，很自然的過度到教材的學習當中。這個教學片斷，通過游戲?qū)?，課堂氣氛一下子活躍起來，學生注意力非常集中，而且在游戲中學生對于句型輕松接受，提高了課堂教學效率。

總之，想要提高小學英語課堂教學效率，合理的課堂導入尤為關(guān)鍵，需要教師在教學中不斷挖掘教材、總結(jié)經(jīng)驗，充分利用多種手段刺激學生的認知潛能，激發(fā)學習興趣，提高接受能力，提高課堂效率。

參看文獻：

[1] 郭 恒.讓小學英語課堂教學生活化[J].學生之友（小學版）（下） 2010年05期

[2] 曹 茁.把游戲引入英語課堂教學[J].文教資料 2006年03期

[3] 張衛(wèi)國. 激活英語課堂，提高教學效率[J]. 考試周刊 2009年40期