劉永

摘 要：有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-267-01

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間讓學(xué)生的獲取最大進(jìn)步與發(fā)展，中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。提高課堂教學(xué)有效性，在我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下受到越來(lái)越多的關(guān)注。下面筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略。

一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是追求課堂教學(xué)有效性的前提

要使《新程標(biāo)準(zhǔn)》的精神真正落到實(shí)處，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，教師的觀念必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。①用現(xiàn)代教育思想武裝自己的頭腦。過(guò)去一些老教師總喜歡用陳舊的教育方式教育學(xué)生，教師講，學(xué)生聽(tīng)，師生都感到枯燥無(wú)味。現(xiàn)在這些過(guò)時(shí)的老方法已不適應(yīng)時(shí)代的要求，阻礙教育發(fā)展的步伐，必將被拋棄。取而代之的是新思想、新理念、新方法。現(xiàn)代課堂教學(xué)的形式已呈現(xiàn)出多樣性、實(shí)效性、靈活性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，教學(xué)中出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、自主――合作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、遷移嘗試式等多種有效的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。②讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。過(guò)去，很多老師只注重學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，很少有人關(guān)心學(xué)生會(huì)學(xué)什么。在教學(xué)目標(biāo)里是這樣，在課堂教學(xué)中更是如此?，F(xiàn)代課堂教學(xué)已完全不同，它關(guān)注的是知識(shí)的形成過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。教師也不再是課堂上的主角，充其量是個(gè)配角，課堂上一切以學(xué)生為中心，把學(xué)生的發(fā)展作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。③從“只重結(jié)果不重過(guò)程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^(guò)程與結(jié)果并重”。以前由于片面追求升學(xué)率，絕大部分教師教學(xué)只重結(jié)果，不看過(guò)程，“分?jǐn)?shù)第一”的思想特別嚴(yán)重。教師教法單一，學(xué)生死記硬背，其結(jié)果教學(xué)質(zhì)量低下。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與結(jié)果并重”，尤其是過(guò)程目標(biāo)提倡經(jīng)歷、體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、解決，讓學(xué)生通過(guò)自身的探究、實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)輔助，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)手段多種多樣，在課堂教學(xué)中最常使用到的就是教學(xué)控制平臺(tái)，其實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的即時(shí)互動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)教學(xué)控制平臺(tái)，教師能夠通過(guò)利用教師機(jī)和學(xué)生機(jī)之間的聯(lián)系向?qū)W生充分展示將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并可以通過(guò)教師機(jī)掌握每位學(xué)生的聽(tīng)課情況。此外，學(xué)生還可以利用學(xué)生機(jī)自主對(duì)教師發(fā)送的教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際操作能力。例如，教師在講述幾何畫(huà)圖的課程上，能夠通過(guò)電子教師的演示屏向?qū)W生展示幾何圖形的畫(huà)法，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察教師的操作步驟，逐步掌握幾何圖形的畫(huà)法并進(jìn)行一定自我思考，這時(shí)就擁有想要嘗試的想法。此時(shí)教師將題目發(fā)送給每位同學(xué)的學(xué)生機(jī)上，并對(duì)學(xué)生在學(xué)生機(jī)上的使用狀況進(jìn)行一定監(jiān)控。學(xué)生按照教師要求在學(xué)生機(jī)上進(jìn)行作圖時(shí)，如果遇到一些問(wèn)題可以通過(guò)電子系統(tǒng)進(jìn)行舉手提問(wèn)，教師便可以給予幫助和處理。在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師可以通過(guò)巡視結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。采用這種教學(xué)方式，能夠使所有學(xué)生都參與到教學(xué)任務(wù)中，每位學(xué)生都能夠擁有鍛煉的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)興趣大大得到提高，并充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的自主性。

三、積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體提高

小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。如今在很多公開(kāi)課上，幾乎每堂課都有小組合作學(xué)習(xí)，似乎沒(méi)有小組合作的課堂就不是一節(jié)成功的課。許多課中的小組合作，表面上看似熱鬧，其實(shí)變成了優(yōu)生的擂臺(tái)，中差生只能人云亦云。在課前備課時(shí)，我們一定要多思考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否需要小組合作才能完成，如果學(xué)生獨(dú)立可以完成的，堅(jiān)決不要小組合作。小組合作應(yīng)分工明確，設(shè)立組長(zhǎng)。合作前先給每人學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。組內(nèi)交流方式要多樣化，可以采取中心發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式等?？傊?，要讓每一位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，而不是人云亦云。

四、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

生產(chǎn)和生活是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿。有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)有效生活情境的創(chuàng)設(shè)。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生選擇自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后去分析探索，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)用性，從而激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一要聯(lián)系日常生活，選取身邊普遍的生活情境；二要構(gòu)建開(kāi)放的生活情境；三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境，讓生活走進(jìn)課堂，教學(xué)有效性才能有所提升。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。