發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的輔助作用

喻雪峰

摘 要：優(yōu)化多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的輔助作用，將美術(shù)知識(shí)與各種圖像、音樂、影像及文字說明有效整合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)感染力，而且生動(dòng)的課堂教學(xué)效果也提高了課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；多媒體；輔助

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-315-01

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)以其獨(dú)有的特點(diǎn)走進(jìn)課堂，成為課堂教學(xué)的主要輔助手段之一，就初中美術(shù)教學(xué)來說，在教學(xué)中滲透多媒體技術(shù)，改善了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，活躍了課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、增強(qiáng)藝術(shù)教育的感染力與說服力，實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。文章中筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何更好地發(fā)揮多媒體在美術(shù)教學(xué)中的輔助作用作粗淺的探討。

一、運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)美術(shù)信息的開放性

多媒體作為輔助教學(xué)手段，在為教學(xué)提供豐富的美術(shù)信息資源方面，顯示出了無可替代的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體可以使美術(shù)課堂教學(xué)跨越時(shí)空、國界，快速獲取自己所需要的各類美術(shù)信息資源，讓師生借著多媒體的翅膀翱翔在燦爛的美術(shù)世界，使師生的美術(shù)視野更加開闊，想象力由此變得更加豐富。多媒體的運(yùn)用，有效促進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)的改革，使教師的教學(xué)策略及手段得到了有效的提升，推動(dòng)了美術(shù)教育向更高層次全面化的發(fā)展，同時(shí)，也為素質(zhì)教育的落實(shí)搭建了平臺(tái)。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體集聲文圖影于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)直觀、生動(dòng)、美不勝收的教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在充滿活力的教學(xué)氛圍中，獲得美的體驗(yàn)，由此來欣賞美、創(chuàng)造美，不斷提升自己的審美素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體搭建自學(xué)的平臺(tái)和情景

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育時(shí)期的課程理念，也是“三維目標(biāo)教學(xué)”是核心因素和基本做法。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，先決條件就是要有一個(gè)良好并能刺激其學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。對初中美術(shù)教學(xué)來說，直觀又有氛圍的教學(xué)條件更是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的大前提。因此，我們要充分運(yùn)用多媒體科技手段，通過圖片、動(dòng)畫、視頻、音樂等技術(shù)要素，創(chuàng)建專屬于美術(shù)的教學(xué)環(huán)境，把美術(shù)中凝固的東西用各種方式最直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

教材上的內(nèi)容不僅有限，也沒有與之相對應(yīng)的掛圖或設(shè)施。但是多媒體不同，它能將教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，展現(xiàn)教材想要展現(xiàn)卻無法展現(xiàn)出來的意境美、音樂美、藝術(shù)美。這些有利的條件不僅能刺激學(xué)生的感官，還能提升學(xué)生的綜合能力，讓其在自覺的思考過程中將對藝術(shù)的理解帶入到一個(gè)更有深度的領(lǐng)域，為培養(yǎng)其終生的藝術(shù)氣息奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如講解園林藝術(shù)欣賞的內(nèi)容，教師可以從多個(gè)方面入手，先收集中國著名的園林圖片，再收集關(guān)于園林藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)視頻，編輯適當(dāng)易懂的藝術(shù)文字，最后將所有的內(nèi)容加以整編，加上相關(guān)的音樂背景。播放時(shí)，掌握好播放圖片和視頻的節(jié)奏，讓隨著美輪美奐的圖片和視頻，將自己通過想象置身于各大園林之中，感受完美藝術(shù)的神圣美感。通過圖片視頻，無需過多講解，就能夠讓學(xué)生理解藝術(shù)，感受藝術(shù)，這就是美術(shù)自學(xué)的意義所在。

三、應(yīng)用多媒體誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感

良好的學(xué)習(xí)情緒在課堂教學(xué)中起到非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生對感興趣的事物總會(huì)投入積極的情緒，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)這種情感。多媒體技術(shù)可以將音樂融入美術(shù)教學(xué)課堂。音樂是流動(dòng)的，他與美術(shù)具有天然內(nèi)在的聯(lián)系。自古以來，音樂家因畫作曲，美術(shù)家因曲作畫的事例舉不勝舉。音樂除了形象特征外，還有一個(gè)重要特征――情感特征。音樂具有情感性，情感具有感染力性。相對與美術(shù)作品而言，音樂更容易打動(dòng)人，更容易引起情感共鳴。例如在欣賞范寬的中國畫作品《溪山行旅圖》，可以用Powerpion制作教學(xué)課件以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。作品那種巍峨、崇高的意境，隨著音樂《高山流水》時(shí)而平緩、時(shí)而激越、時(shí)而悠遠(yuǎn)、時(shí)而高昂的旋律的變化。再加上教師語言的描述，作品那種巍峨、崇高的意境，使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到作品中所表現(xiàn)的事物的本質(zhì)、真理、體會(huì)到作者的意境和作者所表達(dá)的思想感情思想感情。

四、利用多媒體解決專業(yè)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際上的矛盾

初中階段所涉及到的美術(shù)知識(shí)面比較廣泛，但所安排的美術(shù)課時(shí)又特別少，一般一周才1至2課時(shí)。在這么有限的時(shí)間里，要讓學(xué)生多掌握一些美術(shù)專業(yè)知識(shí)和繪畫技能是值得大家思考的問題。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)中，教師基本上是采用講解、板書、繪畫示范或事先準(zhǔn)備好的掛圖等，最后布置作業(yè)給學(xué)生進(jìn)行繪畫訓(xùn)練。一節(jié)課下來，教師要講解到的內(nèi)容太多了，又要板書和做繪畫示范，在時(shí)間上是很不夠的，又因教室空間不大，學(xué)生在聽講時(shí)受距離和角度的影響，對重要內(nèi)容看不清楚，而影響學(xué)習(xí)情緒，最終使得美術(shù)課堂教學(xué)效果不佳。如果教師在做講解前，充分利用多媒體技術(shù)，把事先講解的課題及板書內(nèi)容制成課件，在上課時(shí)，教師只需按動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行播放即可，如果遇到學(xué)生很難理解的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，就讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行觀看，直到學(xué)生完全理解為止。

五、總結(jié)

多媒體技術(shù)走進(jìn)校園解決了教師多年教授難題，但是凡事都有利有弊，如何應(yīng)用好多媒體技術(shù)是我們教師值得思考的問題，更是處于“豆芽課”位置的初中美術(shù)教授老師思考的問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，給學(xué)生搭建屬于自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，再通過多媒體向?qū)W生展示美術(shù)的真正“魅力”，讓其親身體驗(yàn)到生活中的美術(shù)，才能將多媒體與初中美術(shù)教學(xué)完美有機(jī)結(jié)合起來。