陳華芳

摘 要 恰當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)手段，會對促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個性化的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可小覷的重要作用。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)手段；小學(xué)語文教學(xué)；PPT課件

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0126-02

以前的小學(xué)教室，有了“三機(jī)一幕”已是很幸福的事情了。曾記得，為了準(zhǔn)備第二天的語文課，對著透明的塑料紙，下襯著雙線條本，用油性記號筆一筆一畫寫教材。一個不巧，寫錯一筆，又得另起爐灶，從頭再寫。一不小心，投影儀燈泡很容易就爆了，好不容易經(jīng)營的課前準(zhǔn)備又泡了湯。

后來，學(xué)校最先吃“螃蟹”的骨干教師，嘗試性地用綜合了圖文音視頻的PPT課件，展示了一堂小語課，當(dāng)時真是驚為天人。心中暗想：小學(xué)語文教師的春天來了，小學(xué)語文課堂教學(xué)的春天來了！而今，已是“亂花漸欲迷人眼”啦！但，在信息化教學(xué)手段發(fā)展得這般如火如荼的當(dāng)下，筆者認(rèn)為小語教師要學(xué)會擦亮自己的雙眼，不要成為“教育信息技術(shù)”的奴隸，為了“信息技術(shù)”而用“信息技術(shù)”，而是要堅(jiān)定地用教學(xué)“小語”的需要去權(quán)衡是否運(yùn)用、如何運(yùn)用信息化教學(xué)手段。

1 信息化手段具有渲染課堂情緒的優(yōu)越性

小學(xué)語文課堂的信息化很明顯有其優(yōu)勢，渲染課堂情緒，營造符合課堂要求的氛圍，是包括交互式電子白板在內(nèi)的信息化教學(xué)手段的拿手好戲。比如，在一年級下學(xué)期，教學(xué)閱讀課文《春筍》的時候，上課伊始，就可以以音頻插入“一聲春雷”，引起學(xué)生的課堂關(guān)注?！奥?，是什么？是春雷，是大自然在喚醒沉睡了整整一個冬天的動植物們呢。今天老師就帶著大家去看看被春雷喚醒的春筍們?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就因?yàn)橥蝗欢恋囊粋€音頻被調(diào)動起來，很快地投入新課的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文課堂上信息技術(shù)的運(yùn)用要適時而動。在課堂伊始，因?yàn)檎n前活動留給學(xué)生的活動期興奮還沒有消退，很難很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。因此，在這個階段，通過信息化手段很容易就可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入必要的學(xué)習(xí)情緒準(zhǔn)備，就如以上《春筍》的教學(xué)導(dǎo)入。在小學(xué)語文課堂上，也有疲勞期，當(dāng)四十分鐘的課堂進(jìn)入后期的時候，因?yàn)殚L期的注意力集中已經(jīng)慢慢地發(fā)生倦怠。這個時候也需要調(diào)動學(xué)生再次更好地進(jìn)入專心學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，不能聽之任之，讓后半節(jié)課的教學(xué)效率繼續(xù)滑坡。此時，恰可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，適當(dāng)插入音視頻或文圖，為學(xué)生課堂后期的學(xué)習(xí)注入學(xué)習(xí)的活力。

2 信息化手段是破解課堂教學(xué)重難點(diǎn)的利器

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有的時候面對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)的突破有點(diǎn)兒心有余而力不足的意思。教師往往寄希望于生動的語言、簡潔的板書來實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)的突破，可是也往往“吃力不討好”。利用信息化手段的便利，就可以很好地幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。比如《蠶姑娘》一文，學(xué)生要通過簡單的教材插圖和結(jié)構(gòu)相近的文本理解蠶姑娘“吃——睡——脫——醒——變”四眠的過程。運(yùn)用Flash制作的圖文結(jié)合的動畫，就能形象快速地幫助學(xué)生把蠶姑娘“四變”的整個過程了然于胸。利用交互式電子白板的靈活機(jī)動，讓學(xué)生到白板上親自操作，把蠶姑娘蛻變的順序打亂的圖片，用電磁筆拖曳調(diào)整到符合蠶姑娘“四變”過程的順序。有了音視頻出馬，有了圖文結(jié)合畫龍點(diǎn)睛，有了親自上臺操作，學(xué)生很容易就能化難為易、化繁為簡。

因地域的影響、生活經(jīng)歷的局限，如《霧凇》一文，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過教材里的寥寥數(shù)語感悟到吉林霧凇之美，難度可想而知。教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利，選擇最能表現(xiàn)霧凇“晶瑩潔白、銀光閃爍、千姿百態(tài)”的圖片，配以空靈的音樂，以幻燈片播放的方式，在開課之初就展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生因景生情，由情入文，突破難點(diǎn)，順理成章。

3 信息化手段有利于充分實(shí)現(xiàn)靈活的課堂

課堂，特別是小學(xué)語文教學(xué)的課堂，是一個異彩紛呈的動態(tài)的呈現(xiàn)，處處都是變數(shù)，時時都會生成。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的運(yùn)用，使得教師與學(xué)生應(yīng)對這種種變數(shù)的可能性與有效性、及時性越來越現(xiàn)實(shí)。比如，在課堂上學(xué)到“青山有幸埋忠骨 白鐵無辜鑄佞臣”這一幅對聯(lián)的時候，學(xué)生很容易理解對聯(lián)中的“忠骨”指的是抗金名將岳飛，對于“佞臣”一詞，可能還僅僅停留在之前學(xué)到的“奸臣”這個水平。有些會思考的，對學(xué)習(xí)充滿好奇心的學(xué)生會說：“老師，那四個跪在岳飛墳前的鐵人是誰？他們?yōu)槭裁垂蛑?？”放在筆者讀小學(xué)那個時候簡直是天方夜譚，找本課外書都是件大大的事情了，何況還要有指定知識點(diǎn)的資料啊。可是現(xiàn)在不同，打開瀏覽器，百度一下“岳飛墳前跪的四個鐵人是誰”，很多答案等著你去檢閱。課堂上正研究生字詞呢，讀著讀著，師生都有疑問了，趕緊上“漢典”網(wǎng)，搜索欄里鍵入那個一度讓你抓耳撓腮的字詞，答案信手拈來。課堂上隨時生成的疑問，靈活機(jī)動地解決了，為更好地學(xué)習(xí)下一個環(huán)節(jié)的課堂內(nèi)容創(chuàng)造了很好的情感與時間基礎(chǔ)。

當(dāng)然，教師不用再像有一個階段那樣，程式化地說“你這個問題，很有價值，值得好好研究，這堂課時間有限，我們下一堂課來探討”，以掩飾自己對于作答這個問題的不確定。信息化手段，的確為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了更多施展的空間、更加靈活的應(yīng)變方式。

4 信息化手段應(yīng)該在課堂內(nèi)外發(fā)揮更大的作用

課堂畢竟有一個固定的空間，有一個既定的時間。而信息化的內(nèi)涵就是要使師生接觸的信息容量最大化、可選化、個性化。既然如此，僅僅停留在課堂的“此時此地”顯然是不夠的。那么“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，那么“課堂信息化，意在課下信息化”。課堂，畢竟是四五十個學(xué)生秧苗般地坐著，課堂畢竟目前多數(shù)只有一位教師在主導(dǎo)，課堂畢竟有其既定的必須完成的目標(biāo)，而坐在課堂里的每一個學(xué)生都是不同的。教師在課堂上只能實(shí)現(xiàn)的是大家共通共榮的東西，而個性化的發(fā)展才是這個社會人員素質(zhì)發(fā)展的潮流。流水線上，才下來一模一樣的東西，不是，也不應(yīng)該是學(xué)校教育的追求，更不應(yīng)該是信息化手段發(fā)展至此的追求。

怎么樣實(shí)現(xiàn)“千姿百態(tài)”“異彩紛呈”的個性化發(fā)展呢？課堂上，教師為學(xué)生架構(gòu)知識的框架，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，這是共通的；課堂下，學(xué)生巧妙適當(dāng)?shù)乩眯畔⒒谋憷?，在知識的海洋里淘取適合“我”、“我”需要的“寶”，并且學(xué)習(xí)把這些有益于“我”發(fā)展的東西，深化轉(zhuǎn)化成“我”的內(nèi)在，才是最重要的。

現(xiàn)在，這樣的理念逐漸被認(rèn)可，逐漸被引導(dǎo)。所以，在“微”時代，“微視”已經(jīng)熟門熟路的情況下，小學(xué)語文課堂上又迎來了新朋友——“微課”。教師為學(xué)生創(chuàng)建的“微課”，有利于他們在其中“擷取”重要的片段去反復(fù)揣摩，有利于他們再次咀嚼回味在課堂上或者可能被無心忽略的一些環(huán)節(jié)。

5 結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)的課堂更多地將提升成為師生思想火花碰撞的場所，更多地將成為向課堂之外要發(fā)展的“加油站”。因?yàn)樾畔⒒?，小學(xué)語文的課堂越變越大；因?yàn)樾畔⒒?，小學(xué)語文的課堂越變越深；因?yàn)樾畔⒒?，小學(xué)語文的課堂越變越多元化；因?yàn)樾畔⒒?，小學(xué)語文的課堂越變越高效……因?yàn)樾畔⒒W(xué)語文教學(xué)越變越精彩！endprint