范慧玲

〔關(guān)鍵詞〕心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；有效對(duì)話；學(xué)生成長(zhǎng)

提高班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)效，是當(dāng)今心理健康教育的一個(gè)難題。心理教師既要為學(xué)生營(yíng)造輕松、開放、活躍的氛圍，又要管理課堂秩序。筆者從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，探討了提升小學(xué)生心理健康課實(shí)效的途徑——構(gòu)建有效的課堂對(duì)話以促進(jìn)學(xué)生的全面參與和差異發(fā)展。

筆者認(rèn)為，立足學(xué)生的心理發(fā)展需求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案是輔導(dǎo)成功的首要條件。而精心設(shè)計(jì)師生對(duì)話和促進(jìn)生生對(duì)話是提升輔導(dǎo)實(shí)效的關(guān)鍵。有效的課堂對(duì)話不僅能夠最大化地滿足全體學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求，而且還為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展提供了更多的可能。心理課堂的有效對(duì)話是指師生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行良好的生生、師生互動(dòng)，共同在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟與分享，最終實(shí)現(xiàn)一種人與人之間生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的有效傳遞。

本文以“插上隱形的翅膀”一課為例進(jìn)行課堂有效對(duì)話的探討。

一、開放、啟發(fā)式的對(duì)話啟動(dòng)思維，建立安全、溫暖的基調(diào)

針對(duì)自信提升的內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了主題為“插上隱形的翅膀”的活動(dòng)課，借助學(xué)生熟悉的歌曲名字激發(fā)了學(xué)生探索的興趣。

首先利用“跳蚤實(shí)驗(yàn)”引入課程內(nèi)容，學(xué)生對(duì)跳蚤實(shí)驗(yàn)的探討非常熱烈，進(jìn)行了充分的思維熱身。通過(guò)這種開放式探討達(dá)成了“認(rèn)識(shí)自信的重要性”這一教學(xué)目標(biāo)——自信是一種看不見的心理品質(zhì)，它深刻地影響著我們的態(tài)度和行為。教師很自然地導(dǎo)入生活情境，與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)接，“在學(xué)習(xí)和生活中，我們每個(gè)人都有一些讓自己感到自信的事情和一些不自信的事情，回憶一下這些事情，和大家分享一下你經(jīng)歷這些事情時(shí)的感受?！边@樣就建立了對(duì)話的基調(diào)，為以后進(jìn)行有效而深入的對(duì)話打下基礎(chǔ)。

二、多元的、激發(fā)式的對(duì)話促進(jìn)學(xué)生參與、體驗(yàn)和思考

每個(gè)人都有被贊美和被認(rèn)可的需求。本節(jié)課選擇了“優(yōu)點(diǎn)轟炸”這個(gè)主題活動(dòng)。活動(dòng)的實(shí)施關(guān)注了學(xué)生主體的需要——他人肯定和自我肯定。

優(yōu)點(diǎn)轟炸以四人小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，一名成員站在中間，其他成員輪流說(shuō)出這名成員的優(yōu)點(diǎn)。

為了促進(jìn)全體學(xué)生積極地參與活動(dòng)，提升活動(dòng)實(shí)效，筆者對(duì)主題對(duì)話的設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)考慮。

1. 針對(duì)學(xué)生沒(méi)有明白規(guī)則就急著活動(dòng)的情況，筆者設(shè)計(jì)了這樣的對(duì)話：默讀活動(dòng)規(guī)則，明白以后舉手示意或起立。最先讀懂規(guī)則的小組獲得優(yōu)先示范權(quán)。這樣改變了以前教師讀規(guī)則時(shí)，學(xué)生迫不及待開始活動(dòng)的混亂現(xiàn)象。

2. 針對(duì)活動(dòng)中學(xué)生有時(shí)會(huì)過(guò)度興奮，以致在活動(dòng)中偏離話題，無(wú)故離開座位等情況，筆者設(shè)計(jì)了評(píng)選“優(yōu)勝小組”環(huán)節(jié)——看哪個(gè)小組“最先完成”和“找優(yōu)點(diǎn)找得多”來(lái)提高活動(dòng)效率。

3. 在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師把活動(dòng)優(yōu)勝小組的評(píng)選條件寫在黑板上（這也是一種有效的無(wú)聲對(duì)話），強(qiáng)調(diào)小組成員之間找的必須是優(yōu)點(diǎn)，“如果找的有一個(gè)不是優(yōu)點(diǎn)就失去了優(yōu)勝小組的評(píng)選資格”，保證了討論內(nèi)容的有效性。

4.“肯定自己5000次，才能真正建立自信”。筆者設(shè)計(jì)了自我對(duì)話環(huán)節(jié)。每個(gè)小組到前面進(jìn)行匯報(bào)，每名小組成員用“我……”句式匯報(bào)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己大聲說(shuō)“我真的很不錯(cuò)，我真的真的真的很不錯(cuò)”，進(jìn)行自我肯定。

同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，積累日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功，提高自我效能感。心理學(xué)家羅伯特·安東尼曾這樣說(shuō)過(guò)：“將自己的每一條優(yōu)點(diǎn)都列出來(lái)，以贊賞的眼光看看它們。經(jīng)?？矗詈帽诚聛?lái)。將注意力集中于自己的優(yōu)點(diǎn)，你會(huì)在心里樹立信心：我是一個(gè)有價(jià)值、有能力、與眾不同的人。無(wú)論什么時(shí)候，只要做對(duì)一件事，就要提醒自己記住這一點(diǎn)，甚至為此酬謝自己?！币粋€(gè)人建立自信的起點(diǎn)是對(duì)自己的接納和對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這種對(duì)話是本節(jié)課的核心對(duì)話，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，教師要及時(shí)地反饋與指導(dǎo)。

結(jié)束活動(dòng)為“你真的很不錯(cuò)”，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得其他同學(xué)的積極肯定。學(xué)生們大聲說(shuō)“你真的很不錯(cuò)，你真的真的真的真的真的很不錯(cuò)”。每個(gè)學(xué)生在這個(gè)體驗(yàn)中更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了自己，并在小組成員互動(dòng)中激發(fā)了對(duì)自我的思考。

三、即時(shí)的、生成的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異發(fā)展

教師提醒學(xué)生匯報(bào)前要作充分的準(zhǔn)備，樹立自信的前提就是進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備。

1. 學(xué)生到前面宣讀自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行同學(xué)之間的有效對(duì)話

教師根據(jù)需要采用PPT提示的方式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，告知學(xué)生提升自信的方法，指導(dǎo)學(xué)生大聲、自信地匯報(bào)自己的優(yōu)點(diǎn)，并引導(dǎo)其他學(xué)生真誠(chéng)地反饋，提升學(xué)生之間對(duì)話的有效性。

2. 關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的師生對(duì)話

對(duì)于自信水平較低的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，利用他們?cè)谕瑢W(xué)們面前講話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大聲喊出來(lái)，并讓其他學(xué)生給予掌聲，直到其不自信的狀況有所改變。這對(duì)于提升學(xué)生的自信水平是非常有意義的。

這雖然是一節(jié)普通的提升自信的活動(dòng)課，但充分結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際需要，優(yōu)化了“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中精心設(shè)計(jì)了師生間、同學(xué)間、個(gè)體與團(tuán)體間的多元對(duì)話，既面向了全體，又關(guān)注了個(gè)體差異，有效提升了心理活動(dòng)課的效果和效率。

（作者單位：遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，沈陽(yáng)，110031）

編輯/王抒文 終校/于 洪