李斌　莊弼　饒紀樂

摘 要：對近代以來珠江三角洲學(xué)校體育的興起與發(fā)展進行了梳理與總結(jié)。鴉片戰(zhàn)爭后，珠江三角洲的有識之士何劍吳、康有為和梁啟超等提出了德、智、體全面教育的觀點，以敢為人先的精神舉辦了珠江三角洲乃至中國歷史上具有劃時代意義的“學(xué)校體育”運動會，開啟了珠江三角洲學(xué)校體育現(xiàn)代化的歷程，經(jīng)歷了民國時期的艱難、建國后的摸索、改革開放后的全面推進。如今，珠江三角洲學(xué)校體育現(xiàn)代化格局初現(xiàn)。

關(guān) 鍵 詞：體育史；學(xué)校體育；珠江三角洲；學(xué)校體育現(xiàn)代化；近代

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2015）03-0112-07

Abstract： The authors collated the rising and developing of school physical education in the Pearl River Delta region since modern times， and summarized the following： after the Opium War， such men of vision as HE Jian-wu， KANG You-wei and LIANG Qi-chao in the Pearl River Delta region put forward the opinion about comprehensive moral， intelligent and physical education， held “school sports” games that had an epoch-making significance in the Pearl River Delta region and even in the history of China based on the spirit of “dare to be the first”， and initiated the course of modernization of school physical education in the Pearl River Delta region， which had gone through difficult times in the Republic of China period， exploration after the founding of China， and comprehensive progressing after reform and opening. Nowadays， the structure of modernization of school physical education in the Pearl River Delta region has taken into shape.

Key words： sports history；school physical education；Pearl River Delta；school sports modernization；modern times

珠江三角洲處于廣東珠江水系出海口一帶地域，范圍包括廣州、佛山、中山、江門、惠州、深圳、東莞、珠海，是中國最重要的開放門戶，珠江三角洲是中國現(xiàn)代化的重要發(fā)祥地之一，是20世紀80年代改革開放的先行試驗區(qū)。如今珠江三角洲地區(qū)已經(jīng)成為當(dāng)代廣東國民經(jīng)濟發(fā)展中最為發(fā)達、最具活力的地方，同時也成為我國基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的先行地區(qū)。在這個地區(qū)，學(xué)校體育發(fā)展如何，本研究作了梳理與總結(jié)。

1 萌芽階段（1840—1910年）

1840年，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，就是在珠江三角洲的江面上展開了一場以大刀長矛為代表的農(nóng)業(yè)文明與以堅船利炮為代表的工業(yè)文明的較量，鴉片戰(zhàn)爭失敗后，現(xiàn)實迫使人們思考。在這種內(nèi)憂外患背景下，珠江三角洲一些開明的人士，率先發(fā)出了要求變革和向西方學(xué)習(xí)的呼聲，成為中國教育早期現(xiàn)代化的先導(dǎo)。正如毛澤東[1]所指出的：“自從1840年鴉片戰(zhàn)爭失敗那時起，先進的中國人，經(jīng)過千辛萬苦，向西方國家尋找真理。洪秀全（廣東花縣人，今廣州花都區(qū)）、康有為（廣東南海人）、嚴復(fù)和孫中山（廣東中山人），代表了在中國共產(chǎn)黨出世以前向西方尋找真理的一派人物?！痹谶@一潮流的影響下，珠江三角洲地區(qū)也開啟了學(xué)校體育現(xiàn)代化的進程，主要是通過基督教青年會、華僑以及外商相繼傳入，當(dāng)時的真光書院、培英學(xué)堂、培正學(xué)堂、南武學(xué)堂等是最早一批開展近代西洋田徑、球類運動的學(xué)校。

1.1 重視體育在學(xué)堂（學(xué)校）的開展

由于珠江三角洲在地理位置上的優(yōu)勢，它接受西方文化包括西方的近代體育比較早，在清末教育改革之前60余年，西方的新式教育就已經(jīng)在珠江三角洲開始傳播開來，其標(biāo)志是1839年廣州教會學(xué)?！R禮遜學(xué)堂的開辦。在早期的嶺南學(xué)堂（建于1884年，廣州珠江南岸河南東隅康樂村，于1904年重建）、南武學(xué)堂（建于1901年，廣州龍溪首約，今南武中學(xué)）對體育非常重視，出現(xiàn)了不少的著名人物，包括嶺南學(xué)堂的李為趟，南武學(xué)堂的陳彥、許民輝、丘紀祥。

在當(dāng)時，教會學(xué)校和民辦私立學(xué)校都極為重視學(xué)校體育的開展，對珠江三角洲學(xué)校體育產(chǎn)生了積極的影響，主要表現(xiàn)在：一是宣傳西方近代體育和組織體育活動，尤其是對田徑、球類和體操等在珠江三角洲學(xué)校體育的開展和普及起到了不可忽視的作用。據(jù)《廣東省志·體育志》記載：光緒三十一年（1905），華僑教育家謝英伯、李蘊石在廣州開辦南武公學(xué)，足球成了學(xué)生課外的主要活動。光緒三十三年（1907），從海外歸來的同盟會會員謝逸橋、溫靖侯等集結(jié)革命力量，在嘉應(yīng)州的松口溫仲和學(xué)堂內(nèi)設(shè)立一所體育學(xué)堂，以傳授軍事知識和技能為主[2]。二是把西方最新的體育理論、體育技術(shù)、運動會的組織方法和競賽規(guī)則等直接向華人傳播，從而為珠江三角洲早期體育運動的發(fā)展培養(yǎng)許多人才。如真光、培英和培道等聘請了外籍體育教師；還有在早期的體育學(xué)校聘請洋教官培養(yǎng)了一些老師。如1909年6月，廣州創(chuàng)辦私立廣東女子體育學(xué)校（后并入省立女子師范學(xué)校），培養(yǎng)了一批具有專業(yè)知識和技能的小學(xué)體育教師。三是建設(shè)體育設(shè)施。教會學(xué)校引進體育器械，推動體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，當(dāng)時作為租借的廣州沙面，外國人興建了游泳池和網(wǎng)球場。華僑也積極投資建設(shè)體育場地，對南武學(xué)堂發(fā)展作出重大貢獻的何劍吳（1876—1939年，廣東番禺人，我國體育教育先驅(qū)，著名教育家）校長積極提倡新學(xué)制，不僅重視德智，更重視體育，他將西洋出版的體育圖書雜志親自翻譯，并付諸實踐，現(xiàn)在南武中學(xué)的操場，就是何劍吳當(dāng)年組織一些華僑投資建設(shè)的。雖然教會學(xué)校和基督教青年會在體育文化方面的活動，帶有中國半殖民地社會的烙印，但它客觀上還是為近代學(xué)校體育早期的傳播與開展打下了基礎(chǔ)。

1.2 珠江三角洲代表人物的學(xué)校體育思想

鴉片戰(zhàn)爭以后，中國經(jīng)歷長達數(shù)十年的近代教育改革，這一改革，對珠江三角洲近代學(xué)校體育的產(chǎn)生與發(fā)展起到了積極的促進作用，在波瀾壯闊的近代教育改革中，珠江三角洲曾涌現(xiàn)了許多先進人物?？涤袨橛?891年在廣州長興里創(chuàng)辦了萬木草堂，萬木草堂創(chuàng)辦之初，康有為就主張“脫前人之窠臼，開獨得之新理”[3]。草堂的命名，就含有培植萬木、為國家培養(yǎng)棟梁之才的意思。1891年3月，康有為撰寫了《長興學(xué)記》作為萬木草堂學(xué)規(guī)，以《論語》“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”為綱，對學(xué)生施以德、智、體教育。在體育方面，除規(guī)定上體育課之外，康有為又將體育與習(xí)禮結(jié)合起來，寓體育于禮儀音樂之中，并舉行兵操和射擊練習(xí)。培養(yǎng)出一批著名的維新變法的人才，其中梁啟超、麥孟華、徐勤等成為戊戌變法的骨干，由于萬木草堂明確提出中體西用為辦學(xué)宗旨，而且采用中西并重的教育內(nèi)容，對當(dāng)時的教育教學(xué)影響很大。

梁啟超（廣東新會人）師承康有為，也非常強調(diào)學(xué)校教育的重要意義，甚至認為要使國家富強，“條理萬端，皆歸本于學(xué)?！盵4]。他認為學(xué)校教育的目的不是培養(yǎng)人才，也不是開民智，而是培養(yǎng)“新民”，就是培養(yǎng)新的國民。在他的維新思想中，非常重視發(fā)揚尚武精神。在他著的《新民說》的第十七節(jié)《論尚武》，專門講尚武和鍛煉身體、振作精神的問題，對學(xué)校體育教育也產(chǎn)生了積極影響。他曾專為8～12歲的兒童擬出一個功課表，把每天上下午的學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容分為12段，下午開始的第7段是：“一點鐘，復(fù)集，習(xí)體操，略依幼兒學(xué)操身之法，或一月或兩月盡一課，由教師指導(dǎo)，操畢聽其玩耍不禁?！盵5]他說：“知人之精神與體魄，皆因所習(xí)而有非常之變化。以故，近日學(xué)校，蓋注于德育與體育兩途，若惟重教授者，今則尤重訓(xùn)練。”[6]

康有為和梁啟超從資產(chǎn)階級的需要出發(fā)，提出了德、智、體全面教育的觀點，主張學(xué)校教育在重視德育、智育的同時，也應(yīng)重視體育。他們不但是這樣主張的，而且在珠江三角洲這片土地上也進行了一些努力和嘗試，這是中國歷史上未曾有過的創(chuàng)舉，盡管康有為、梁啟超所提倡的思想和內(nèi)容仍然沒有脫離封建教育窠臼，但對珠江三角洲乃至我國近代學(xué)校體育的興起和發(fā)展產(chǎn)生了非常有益的啟蒙作用。

1.3 開學(xué)校體育活動之先河

1906年1月10日，廣州東校場（今廣東省人民體育場），召開了“廣東省大運動會”，以田徑為主，包括跳高、跳遠及跑步等項目，由南武學(xué)堂何劍吳等人倡議。參加學(xué)?；径际侵榻侵薜貐^(qū)的，包括南武學(xué)堂、隨宦學(xué)堂、嶺南學(xué)堂、時敏小學(xué)、求是小學(xué)等47個學(xué)堂，這也是中國歷史上最早按照國際規(guī)則舉辦的大型省級運動會之一。她比第一屆全國運動會早了4年，比第一屆遠東運動會早了整整7年。這場運動會能夠舉辦，得益于當(dāng)時很多學(xué)校都開設(shè)了體育課，而且也開辦了各種體育活動的運動會，具有舉辦這場運動會的基礎(chǔ)。該次運動會的組織是對奧運會的模仿，使廣東人“敢為人先”的精神特質(zhì)在學(xué)校體育的歷史上找到了佐證。該次運動會在賽場的布置上模仿了雅典1896年奧運會的賽場布置，當(dāng)時雅典運動場四周使用了白色的大理石了，而該次運動會是用白色的綢布圍成一個運動場。這種模仿和學(xué)習(xí)，說明了領(lǐng)先于國人的近代體育意識，也說明了學(xué)校體育在珠江三角洲一定范圍內(nèi)得到廣泛的傳播[7]。

此外，值得一提的是，中國倡導(dǎo)留學(xué)的第一人容閎（廣東中山人），于1870年建議幼童留美，開創(chuàng)了政府派遣中國學(xué)生留學(xué)的歷史先河，被洋務(wù)大臣曾國藩、李鴻章譽為：“中華創(chuàng)始之舉，抑亦古來未有之事”。自1872年開始，留美幼童共四批120名，其中廣東籍84人，占70%；江蘇21人，占17%；浙江8人，占6.7%；安徽4人，占3.3%；福建2人，占1.7%；山東1人，占0.8%?？梢娏裘烙淄姆植加谠缙谥袊鞯厥芪鞣轿幕绊懙某潭然疽恢耓8]。其中，廣東籍的學(xué)生大部分都來自于珠江三角洲，這些幼童在美國學(xué)校上學(xué)，住在美國人的家中。容閎積極支持他們參加各種社團和體育活動，使他們迅速融入美國社會，回國后，對學(xué)校體育在珠江三角洲的傳播也產(chǎn)生了積極影響。一位美國友人講：“我們玩的各種游戲，他們都感到新穎，他們都是排球、足球、冰上曲棍球的好手，尤其是溜冰，他們的技術(shù)達到了頂峰。”[9]

如果中國近代史不是以鴉片戰(zhàn)爭為開端，那么體育在中國人的心目中還不會如此重要，鴉片掏空了清政府的國庫，也摧殘了國人的身心，人們背負了“東亞病夫”的恥辱，正是在這種深刻的社會背景下，喚醒了那些先進中國人要以強身健體的方式改變民族的精神面貌?？梢哉f，在這一時期，以近代西方體育的傳入為主要標(biāo)志之一的珠江三角洲學(xué)校體育得以興起，取決于教會學(xué)校、華僑和商人的“辦學(xué)之風(fēng)”和“重體之風(fēng)”以及珠江三角洲的有識之士何劍吳、康有為和梁啟超等提出的德、智、體全面教育的觀點，以“敢為人先”的精神舉辦的“廣東省大運動會”在珠江三角洲乃至中國歷史上具有劃時代意義。

2 緩慢前行階段（1911—1948年）

辛亥革命推翻清王朝，五四愛國運動標(biāo)志著中國現(xiàn)代民族主義的生成，政治上以反帝愛國為啟蒙的思想家們高舉“民主”和“科學(xué)”兩面大旗，堅決批判舊的制度、思想、道德和文化，倡導(dǎo)西方資產(chǎn)階級的新道德、新觀念，給新思想的傳播打開了閘門，在這種時代背景下，珠江三角洲也在積極學(xué)習(xí)和引進西方學(xué)校體育的基礎(chǔ)上，對本地區(qū)的學(xué)校體育進行了探索與實踐。

自1903年頒布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定大、中、小學(xué)堂均“宜以兵式體操為主”，每周2～3課時的體操課，兵式體操一直是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容過于呆板和枯燥，且教育的目的還是教育學(xué)生“忠君”，遭到社會的猛烈抨擊，毛澤東在《體育之研究》中曾尖銳地指出：“教育發(fā)令，學(xué)者強應(yīng)，身順而心違，精神受無量之痛苦……”[10]1919年“全國教育聯(lián)合會第五次會議”通過了《改革學(xué)校體育案》，于1922年頒布了“壬戌學(xué)制”和次年公布了《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)》，從此以后，“體操科”改名為“體育科”，根據(jù)民國政府的教育政策與制度，珠江三角洲的很多學(xué)校相繼也取消了兵式體操，代之以田徑、球類、體操等體育項目。在這一時期，雖然“中洋體育”的爭論仍然激烈，但很多學(xué)校也重視武術(shù)的開展，1923年，佛山精武會創(chuàng)辦元甲小學(xué)，發(fā)展學(xué)生武術(shù)。1934年，廣東省第四次教育會議通過《廣東省中、小學(xué)校體育實施方案》，提出早操、正課的目的，珠江三角洲地區(qū)都規(guī)定中學(xué)寄宿生及走讀生的早操時間，并要求各校每學(xué)期開學(xué)時進行身體檢查一次。以后，高小和初中增設(shè)童子軍課，每周2學(xué)時。童子軍課內(nèi)容有結(jié)繩、旗語、野營、行軍和一些日常生活知識等。

抗日戰(zhàn)爭前，珠三角的廣州、中山、佛山、順德、東莞、臺山等地學(xué)校體育基礎(chǔ)較好，而且，很多學(xué)校的體育活動開展已相當(dāng)有規(guī)模，如真光女中的壘球、排球、田徑，培英中學(xué)的排球，培正中學(xué)的籃球、排球，南武中學(xué)的田徑、排球、足球，在歷屆省運會、全運會和遠東運動會上都取得了優(yōu)異的成績。

1938年，因日軍入侵，珠三角的一批中學(xué)疏散到粵北和粵西山區(qū)繼續(xù)教學(xué)。如國民大學(xué)附中、長城中學(xué)、庚戌中學(xué)遷羅定，僑三中遷樂昌，教忠中學(xué)遷郁南。教會中學(xué)除部分遷澳門外，培正、培英、協(xié)和、真光等8校遷連縣，聯(lián)合組成基聯(lián)中學(xué)。上述學(xué)校利用當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境開辟體育場地，因陋就簡，制作體育器材設(shè)備，進行體育課教學(xué)和開展課外體育活動。

1945年，抗日戰(zhàn)爭勝利后，外遷的學(xué)校先后回遷珠三角。但8年戰(zhàn)禍造成的創(chuàng)傷十分深重，原來的體育場地、設(shè)施多成廢墟。原有體育教師，在戰(zhàn)亂中疏散各地，轉(zhuǎn)業(yè)謀生，因此當(dāng)時體育師資嚴重缺乏，要恢復(fù)正常體育教學(xué)困難重重。據(jù)許民輝關(guān)于赴粵輔導(dǎo)體育實施概況的《報告》稱，當(dāng)時“小學(xué)體育教員多非專校出身，所授課程均未能依照部頒標(biāo)準(zhǔn)，敷衍因循，影響國民體育基礎(chǔ)至鉅?！睆V東省教育當(dāng)局提出“健康重于作業(yè)”的口號，指示各校注意學(xué)生健康，增添體育衛(wèi)生設(shè)備，但經(jīng)費無著，學(xué)校無法執(zhí)行。1947年6月，廣東省為準(zhǔn)備參加第七屆全運會，舉行了第十五屆省運會。參加者多數(shù)是大、中學(xué)生，珠江三角洲的培英、培道、協(xié)和、真光等中學(xué)和省立女師的選手獲較好名次，但運動成績遠低于抗戰(zhàn)前。

總體上看，盡管1911年辛亥革命之后這段時期社會動亂，但卻是珠江三角洲學(xué)校體育內(nèi)涵和面貌發(fā)生較大變化的一個階段，一方面，中國的思想文化、價值觀念在與西方以現(xiàn)代化為核心的文明體系的沖撞、交匯中，形成了一個多層面的初具現(xiàn)代化取向的體系，即學(xué)習(xí)科技改變制度與觀念（特別是價值觀念）。在珠三角，西方體育和中國傳統(tǒng)體育內(nèi)容經(jīng)歷了一個艱難融合的階段，傳統(tǒng)體育和西方近代體育內(nèi)容都成為學(xué)校體育的流行內(nèi)容，例如田徑、球類運動、游泳以及具有嶺南特色的武術(shù)、舞龍、舞獅等。另一方面，抗戰(zhàn)開始前，以現(xiàn)代化的快速發(fā)展為后盾，是珠三角學(xué)校體育發(fā)展較快的時期，學(xué)校體育已具備一定的基礎(chǔ)，開始朝著規(guī)范化的方向發(fā)展，各地設(shè)立了專門管理體育的組織，誕生了其它許多體育方面制度和規(guī)章。

3 初步形成學(xué)校體育體系階段（1949—1965年）

新中國成立后學(xué)校體育的性質(zhì)和地位也發(fā)生了根本的變化，成為社會主義建設(shè)事業(yè)的組成部分，通過對前蘇聯(lián)學(xué)校體育思想及模式的學(xué)習(xí)與移植，不斷充實和完善，初步形成了完整、系統(tǒng)的學(xué)校體育體系。

3.1 確立學(xué)校體育的重要地位

1950年，為了使體育教師盡快適應(yīng)新社會、新體育的工作，開始組織體育教師學(xué)習(xí)各種體育技能；1951年5月，廣東省文教廳頒發(fā)《增進小學(xué)生健康的意見》，要求注重體育活動，加強體育實施。1956年，教育部在各地自編教材的基礎(chǔ)上，以蘇聯(lián)十年制學(xué)校體育教學(xué)大綱為藍本，編訂了中國第一套中、小學(xué)體育教學(xué)大綱。珠江三角洲各中、小學(xué)依照大綱進行教學(xué)，學(xué)校體育很快出現(xiàn)了嶄新面貌。同年，中共中央正式提出“德、智、體全面發(fā)展”教育方針，珠江三角洲不少鄉(xiāng)村中學(xué)建起了新校舍，開辟、擴展了體育場地，學(xué)校體育活動蔚然成風(fēng)。小學(xué)普遍推行少年廣播體操，并開展以活動性游戲為主的體育活動；中學(xué)以開展廣播體操和社會較為普遍的運動項目如球類、田徑等為主的體育活動。

在引進蘇聯(lián)“勞衛(wèi)制”之后，珠三角也掀起了大中小學(xué)校開展群眾性體育活動的熱潮。但受1958年“大躍進”浮夸風(fēng)的影響，學(xué)?！皠谛l(wèi)制”測驗中片面追求指標(biāo)數(shù)字，弄虛作假。在1959年至1962年三年經(jīng)濟困難時期，根據(jù)中共中央和省委關(guān)于貫徹勞逸結(jié)合原則的指示，珠江三角洲的學(xué)校抓了衛(wèi)生保健工作和生活管理工作，堅持了早操或課間操和一節(jié)體育課，取消了課外體育活動，停止了“勞衛(wèi)制”測驗。1962年，隨著經(jīng)濟形勢的好轉(zhuǎn)，珠江三角洲中、小學(xué)開始恢復(fù)兩節(jié)體育課，課外活動也逐步開展。1963年1月29日，省教育廳、衛(wèi)生廳、體委、共青團省委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于加強學(xué)校體育、衛(wèi)生工作，改善學(xué)生健康狀況的聯(lián)合指示》。當(dāng)時珠江三角洲一些學(xué)校中開始進行體育教學(xué)改革工作，體育課質(zhì)量有所提高，課外體育活動比較活躍。但部分學(xué)校對學(xué)校體育的認識及其條件還不是很充足，因此也存在一些問題。據(jù)當(dāng)時對增城縣、佛山市和廣州市11所小學(xué)的調(diào)查，縣、市重點小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量較高，有比較完整的教學(xué)計劃，能按大綱要求內(nèi)容上課；但部分學(xué)校沒有按教學(xué)大綱內(nèi)容上課，缺乏教學(xué)計劃，不寫教案上課，甚至根本不會寫計劃、教案，連教材也看不懂，因此體育課的組織差，示范不正確[11]。

3.2 重視學(xué)生體育鍛煉

1953年，廣東省文教廳、青年團華南工委、體總廣東分會頒發(fā)《關(guān)于推行學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)合通知》，要求首先在省轄市和重點縣的中等學(xué)校中有條件、有步驟地推行體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。1954年9月，根據(jù)中央體委公布的“勞衛(wèi)制”預(yù)備級暫行條例，結(jié)合全省實際情況，制定了廣東省“勞衛(wèi)制”預(yù)備級項目標(biāo)準(zhǔn)和實施辦法。公布以后，珠江三角洲七市有很多學(xué)校推行，到1955年發(fā)展到186所。

1964年，全國體育工作會議決定將“勞衛(wèi)制”改稱“青少年體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”。省教育廳要求全省各中學(xué)更廣泛地推行該“鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”。當(dāng)年廣州市有83所大、中學(xué)校推行“鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”。1964年7月18日，廣東省人民委員會發(fā)出《關(guān)于開展群眾性體育運動、提高體育運動技術(shù)水平的指示》，要求各級學(xué)?！疤岣唧w育教學(xué)質(zhì)量，積極開展課外活動。組織多種運動隊和鍛煉小組”，并規(guī)定“全省大、中學(xué)生體育運動會，每年舉行一次”。1965年，珠江三角洲涌現(xiàn)了一批體育先進單位，如廣州市寶源中約小學(xué)、肇慶市巖前小學(xué)、順德縣西山小學(xué)、佛山市第二小學(xué)等，被選派出席了全省文教系統(tǒng)先進單位和先進工作者代表會議[11]。

新中國成立以后，學(xué)校體育作為改善和提高民族青少年健康水平的一種手段，受到黨和政府的高度重視。珠江三角洲學(xué)校體育由此進入了一個全新的時期，一方面，體育被列為學(xué)校教育的三大任務(wù)之一，珠三角各地都開始重視學(xué)校體育在教育中的地位，雖然發(fā)展還不全面，但學(xué)校體育的活動逐步制度化，學(xué)校體育的內(nèi)容逐步規(guī)范化，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流；另一方面，受到社會主義及計劃取向下政府主導(dǎo)的發(fā)展范式的影響，學(xué)校體育在當(dāng)時也成為一種政治工具，“鍛煉身體、建設(shè)祖國”成為社會發(fā)展的導(dǎo)向，因此全國自上至下都十分重視學(xué)生體育鍛煉，珠江三角洲也不例外，根據(jù)中央的要求，頒布和實施了許多關(guān)于加強學(xué)生體育鍛煉的政策和標(biāo)準(zhǔn)。總體上看，這一時期珠江三角洲學(xué)校體育已初創(chuàng)基業(yè)，為進一步促進珠江三角洲學(xué)校體育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4 曲折發(fā)展階段（1966—1977年）

1966年5月“文化大革命”開始后，在“停課鬧革命”聲中，珠江三角洲各地學(xué)校體育工作基本處于癱瘓狀態(tài)，部分地區(qū)學(xué)校體育有零星開展，但大多是不被重視的。1968年，解放軍“毛澤東思想宣傳隊”進駐學(xué)校，體育課逐步恢復(fù)，但由于政治運動和所謂“開門辦學(xué)”的沖擊，教學(xué)時間沒有保證，課外體育活動往往被勞動或軍訓(xùn)所代替。不少學(xué)校也把體育課改為“軍體課”，1970年8月，廣州市“中、小學(xué)教材編寫組”編寫了一本《軍體》，被指定為中、小學(xué)體育教材。1972年3月，全國體育工作座談會頒發(fā)了《關(guān)于試行<體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)>的意見》。之后，珠江三角洲部分市、縣中、小學(xué)校中也開展了這項工作，同年初，廣東省體委派出4個組到12個縣、市對學(xué)校體育進行了調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)珠三角不少中學(xué)和很大一部分小學(xué)沒有專職體育教師，同時存在教材不統(tǒng)一，場地和器材不足，體育經(jīng)費很少，教學(xué)質(zhì)量不高等問題[11]。1973年，珠江三角洲地區(qū)和部分縣教育局配了專職體育干部，大多數(shù)地區(qū)師范學(xué)校辦了體育班，積極培訓(xùn)師資，在現(xiàn)有教師中，通過調(diào)整，增加了一批專職體育教師，不過缺乏體育師資的情況仍較嚴重。1975年3月26日，國務(wù)院批準(zhǔn)在全國公布施行《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)試行條例》，珠江三角洲部分中學(xué)野營拉練、民兵訓(xùn)練和學(xué)軍活動等有所開展。總體上看，自60年代中期開始，從中央到地方體育的各級行政管理部門被破壞，學(xué)校體育科研、學(xué)校體育機構(gòu)被撤銷，體育場地被搗毀，《勞衛(wèi)制》被迫下馬，有些縣甚至撤銷了體委，完全停止了有組織的體育活動，如此等等。珠江三角洲學(xué)校體育在這一時期走過了一段曲折而艱難的歷程.

5 全面推進階段（1978—1991年）

1978年，黨的十一屆三中全會提出了實行改革開放的重大決策并指出：“要改變同生產(chǎn)力發(fā)展不相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，改變一切不適應(yīng)的管理方式、活動方式和思想方式。”[12]1979年，黨中央、國務(wù)院批準(zhǔn)廣東、福建在對外經(jīng)濟活動中實行“特殊政策、靈活措施”，并決定在深圳、珠海、廈門、汕頭試辦經(jīng)濟特區(qū)，廣東省成為全國最早實行對外開放的省份之一，這是珠江三角洲現(xiàn)代化進程中具有深遠意義的偉大轉(zhuǎn)折，學(xué)校體育從此也步入了良性發(fā)展的正軌。

5.1 加強制度建設(shè)和管理

一方面，以機構(gòu)、隊伍建設(shè)為突破口。1978年，廣東省教育廳成立了體育衛(wèi)生處，加強對全省中小學(xué)體衛(wèi)工作的領(lǐng)導(dǎo)。珠江三角洲的市、縣（市）區(qū)成立體衛(wèi)處、科、股，鎮(zhèn)有專人分管體衛(wèi)工作，各學(xué)校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組。1978年成立了廣東教育學(xué)會學(xué)校體衛(wèi)專業(yè)委員會，同時，建立和健全各種體衛(wèi)管理制度和評估標(biāo)準(zhǔn)，以評估促落實。另一方面，以體育考試為突破口。1982年，廣東在全省重點中學(xué)招生高中生考試進行了加試體育的試點實驗；在總結(jié)試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，珠江三角洲各地積極創(chuàng)造條件，選擇有條件的市、縣（區(qū)）進行試點工作。1991年珠江三角洲各地基本都推行了初中升學(xué)考試進行體育考試，并提出建立體育考試試題庫的研究。這一時期，學(xué)校體育競賽活動也形成制度，各地學(xué)校運動會和體育活動頻繁。

5.2 改善學(xué)校體育教學(xué)條件

改革開放后，珠江三角洲地區(qū)在全國率先推進改革，將教育作為地區(qū)發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略目標(biāo)，也將學(xué)校體育納入整體規(guī)劃，將學(xué)校體育活動場地設(shè)施等作為檢查驗收的項目之一，大大改善了學(xué)校體育的教學(xué)條件。

5.3 探索素質(zhì)教育的體育教學(xué)模式

珠江三角洲地區(qū)，頻臨港澳，對外交流和獲取世界學(xué)校體育發(fā)展信息具有天然的優(yōu)勢。探索了與素質(zhì)教育相適應(yīng)的體育教學(xué)形式，有“高中專項體育教學(xué)”、“分層遞進教學(xué)”、“創(chuàng)造性教學(xué)”、“情景教學(xué)”、“快樂教學(xué)”、“形象教學(xué)”、“競爭教學(xué)”、“合作教學(xué)”等，體育課出現(xiàn)了生動活潑的局面，早在1985年珠江三角洲就有很多學(xué)校開展了高中體育選項教學(xué)實踐。這些改革的成果在全國也產(chǎn)生了重要影響，各地也紛紛過來學(xué)習(xí)和借鑒。

6 現(xiàn)代化格局初現(xiàn)階段（1992年至今）

2008年珠三角整體城鎮(zhèn)化水平達到80%，創(chuàng)造了29 745.58億元的GDP總量，占全省的比重從1980年的50%提高到84%，占全國的比重也由2.6%提升到12%，成為我國乃至亞太、全球最具發(fā)展活力、最有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的經(jīng)濟區(qū)域之一[13]。雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)為珠江三角洲學(xué)校體育現(xiàn)代化建設(shè)提供了物質(zhì)保障，學(xué)校體育的思想觀念、師資隊伍、課程改革積累了很多成功的經(jīng)驗，取得了長足的進步，作為改革開放的前沿，珠江三角洲學(xué)校體育現(xiàn)代化格局初現(xiàn)，已然成為文化建設(shè)的重要部分。

6.1 觀念先行，學(xué)校體育改革取得顯著效果

珠江三角洲是全國快樂體育的發(fā)源地，是初中畢業(yè)升學(xué)體育考試的先行者。特別是2007年中央七號文件頒布以來，廣東省在加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的工作中，以寬廣的視野、獨特的視角謀劃學(xué)校體育改革，先進的教育觀念不斷轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。當(dāng)前，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)教育課程改革氛圍已逐步形成，珠江三角洲各地各校都將學(xué)校體育作為實施素質(zhì)教育的突破口和特色，重視發(fā)展學(xué)生的個性等，對體育課程和教學(xué)改革起到了積極的推動作用，學(xué)校體育改革取得顯著效果。如廣州越秀區(qū)先后被認定為廣東省教育強區(qū)、廣東省基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)、全國首個區(qū)域教育發(fā)展特色示范區(qū)，2010年被教育部評為“全國陽光體育先進縣（市、區(qū)）”。深圳南山區(qū)2001年成為國家首批課程改革實驗區(qū)，2010年被教育部評為“全國陽光體育先進縣（市、區(qū)）”。

6.2 制度保障，提升學(xué)校體育活動空間和地位

一方面，保證學(xué)生體育活動的空間。2006年8月廣東省教育廳頒布《廣東省義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對學(xué)校班額、生均占地面積、師資學(xué)歷等提出具體要求，此標(biāo)準(zhǔn)包涵很多學(xué)校體育的內(nèi)容，如二十二條規(guī)定：“學(xué)校須按國家課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和省教育行政部門公布的校歷安排課程，組織教育教學(xué)，課時符合國家規(guī)定?！敝榻侵薷鞯刂行W(xué)校都根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求提出措施，保證了學(xué)校體育活動的空間和地位。

另一方面，提升學(xué)校體育的社會認同和地位。1998年，全國逐步實施初中畢業(yè)升學(xué)體育考試，珠江三角洲各地也全面實施，而且各地根據(jù)自己的實際制定了符合本地區(qū)的體育考試方案，例如深圳市中考體育采用“1+1”模式（一個必考科目、一個選考科目）。2007年，廣東省舉行全省學(xué)校體育工作會議，對中考體育進行了改革，提高了中考體育占總成績的比例，由原來30分提高到60分，目前珠江三角洲已經(jīng)有多個地市正式執(zhí)行此標(biāo)準(zhǔn)，進一步提高了學(xué)校體育在學(xué)校教育中的重要地位。這些政策措施的推行，一是針對廣東省經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢對珠江三角洲學(xué)校體育提出了更高的要求，二是將學(xué)校體育工作納入到政府規(guī)劃和建設(shè)中，并根據(jù)實際情況，設(shè)定了具體的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善了學(xué)校體育的制度、活動空間，從而突出了學(xué)校體育在教育中的地位。

6.3 特色建構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)校體育課程建設(shè)

新課程實施以來，廣東省教育廳于2002年印發(fā)了《廣東省九年義務(wù)教育新課程實驗體育教學(xué)指導(dǎo)意見》，2010年又制定了《廣東省義務(wù)教育課程改革新階段體育與健康教學(xué)指導(dǎo)意見》，提出珠江三角洲學(xué)校要率先全面完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并結(jié)合學(xué)校實際，改革創(chuàng)新，積極開發(fā)校本教材，每校力爭有自己特點的教學(xué)特色，普通中小學(xué)努力按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行體育教學(xué)，開齊體育課。經(jīng)過探索和實踐，珠江三角洲很多學(xué)校依據(jù)地域和學(xué)校的特點，探索和創(chuàng)新了獨特的體育課程內(nèi)容體系：小學(xué)階段，1—2年級的4節(jié)體育課，采用2+1+1模式，即2節(jié)常規(guī)體育課、l節(jié)學(xué)校體育傳統(tǒng)項目或體育特色教學(xué)課、1節(jié)形態(tài)課。3—9年級的3節(jié)體育課采用2+1模式，即2節(jié)常規(guī)體育課、l節(jié)特色學(xué)校項目課。高中體育課的選項教學(xué)中，把學(xué)校特色體育項目作為必修必選項目，從而使每個學(xué)生都能通過體育課教學(xué)掌握到體育特色項目的技術(shù)、技能[14]。特色也是基于地方傳統(tǒng)和學(xué)校特點，如佛山南海九江中學(xué)的龍舟、南海西樵鎮(zhèn)民樂小學(xué)的武術(shù)和舞獅都是聘請當(dāng)?shù)匦Ｍ庥忻膸煾岛头俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人作為教師，不僅提升了學(xué)校的體育特色，同時有效彌補了體育教師不足問題，很多學(xué)校通過體育特色帶動其他方面的工作，將特色體育項目作為校本課程，編寫了校本教材，與校園文化相結(jié)合，滲透到師生的思想和行為當(dāng)中。這些學(xué)校的特色獲得了家長和社會的廣泛好評。

6.4 加強體育教師培訓(xùn)工作

新一輪課改自實施以來，珠江三角洲各地均按照要求開展教師培訓(xùn)工作。除了正常的3級培訓(xùn)外，為了更好地適應(yīng)新形勢下教育改革的需要，珠江三角洲部分地區(qū)積極探索體育教師培訓(xùn)新路子，例如，東莞市從2008年開始對全體中小學(xué)體育教師進行全員培訓(xùn)，所有教師均必須通過114個課時的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞教師基本技能，旨在發(fā)展教師的五個能力（完成一節(jié)體育公開課、自編一套廣播操或健美操、編排一個學(xué)校的大課間體育活動、掌握一套隊列隊形動作、撰寫一篇論文）[15]。通過學(xué)習(xí)，提高了體育教師專業(yè)化水平，取得了良好的效果。

珠江三角洲毗鄰港澳，在版圖上是中國的南大門，在精神上則是開風(fēng)氣之先的南風(fēng)窗。這塊土地，曾是民主革命的策源地、改革開放的試驗田。這些特性，都內(nèi)化成了珠江三角洲學(xué)校體育的品質(zhì)。這種品質(zhì)也促使珠江三角洲學(xué)校體育在社會歷史發(fā)展方向上認同了現(xiàn)代化的時代趨勢。珠江三角洲學(xué)校體育的興起與發(fā)展值得梳理與總結(jié)。

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