高職院校韓語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式初探

李婷

摘 要：高職院校韓語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)適應(yīng)中韓兩國經(jīng)濟社會文化交流的國際化人才，來滿足不斷發(fā)展繁榮的中韓國際市場的需求。本文分析了高職院校韓語國際化人才培養(yǎng)模式建設(shè)中的若干重要方面，對高職韓語國際化人才培養(yǎng)提出了初步的途徑與措施。

關(guān)鍵詞：韓語專業(yè)；國際化人才；培養(yǎng)模式；戰(zhàn)略；課程

本文為中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題《高職語言專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價與培養(yǎng)研究》（項目編號：GZYLX1213355）及天津職業(yè)大學(xué)“十二五”教學(xué)改革研究項目《高職韓語課程語言基礎(chǔ)與應(yīng)用能力有效結(jié)合的教學(xué)改革研究》階段性研究成果

高職院校韓語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)，是職業(yè)教育國際化進程中的一個具體方面。它不僅僅關(guān)涉理念、政策和各項措施，也是一個與中韓高職院校交流緊密結(jié)合的現(xiàn)實問題，更是一個如何深度發(fā)揮高等職業(yè)教育特有優(yōu)勢，適應(yīng)中韓兩國社會經(jīng)濟文化發(fā)展交流新形勢的重要問題。這種培養(yǎng)模式的建立，首先是對特定教育水平的追求、對各類教育要素的準確把握、對各類教育資源的合理配置和對各項教育成果的客觀評估，以及在這一過程中形成的教育方式和教育形態(tài)，當然也包括教育質(zhì)量、教育管理等。筆者認為，高職院校韓語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的建立，尤其需要重點把握以下幾個方面：

1 以明確的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃教育方向

高職韓語專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)，從戰(zhàn)略規(guī)劃層面，主要包括以下幾個方面：一是教育觀念的國際化。以中韓高職院校國際交流為平臺，培養(yǎng)面向世界的具有國際意識的開放型人才；二是教育內(nèi)容的國際化，以中韓語言教育為基礎(chǔ)，增設(shè)有關(guān)國際教育的專業(yè)課程以及在已有的課程中增加國際性內(nèi)容；三是中韓兩國間師生互換、學(xué)者互訪等國際交流；四是中韓高職院校國際學(xué)術(shù)交流與合作研究；五是中韓教育技術(shù)、設(shè)施等資源的國際共享。理解和認識這些要素，對把握教育國際化有重要影響。

2 以優(yōu)化的課程設(shè)置筑牢語言基礎(chǔ)

課程國際化是高職韓語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。韓語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)要以基于中韓國際市場發(fā)展的技術(shù)教育為中心，以語言為基本載體的應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標，在國際化的韓語學(xué)習(xí)情境中鍛造扎實的語言能力和專業(yè)能力，這樣才能把國際化教育落到實處。以韓語技術(shù)應(yīng)用課程為主導(dǎo)是最主要的特征，也是國際化的基礎(chǔ)。國際化課程不僅應(yīng)當開設(shè)更多的關(guān)于韓國的課程，而且所有課程都應(yīng)當體現(xiàn)出基于中韓國際交流實踐國際觀點。課程國際化的基本措施有：改造舊課程和增設(shè)新課程相結(jié)合，促進教學(xué)內(nèi)容國際化。開設(shè)專門的國際教育課程，以便使學(xué)生意識到在全球化背景下所有國家的相互聯(lián)系以及諸多普遍性問題。積極引進韓國先進教材，擴大韓語教材使用比例，推行中韓雙語教學(xué)，增強學(xué)生韓語應(yīng)用能力。中韓合作辦學(xué)是典型的把韓國課程引入國內(nèi)的辦法。把到韓國學(xué)習(xí)與課程聯(lián)系起來。聘請韓國學(xué)者授課。以就業(yè)為導(dǎo)向，注重高職教育的實用性和超前性。加強實踐教學(xué)，提升教學(xué)內(nèi)容的國際化 職業(yè)化水平，增強學(xué)生就業(yè)的動手能力、適應(yīng)能力和競爭能力。

同時，要針對韓語高職教育特點，在國際化過程中，對原有課程內(nèi)容進行甄別和篩選，改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和“重理論、輕實踐”的現(xiàn)狀。有些專業(yè)課在內(nèi)容上有重疊、相互關(guān)聯(lián)，應(yīng)該考慮通過課程內(nèi)容的整合來提高教學(xué)效果，例如將韓語語法課的課程內(nèi)容整合到韓語考級培訓(xùn)課的課程內(nèi)容中去；又如將韓國影視欣賞課的課程內(nèi)容整合到韓語口語、韓語聽力課的課程內(nèi)容中去；與韓方院校實現(xiàn)共同設(shè)計課程和組織實施，在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)中韓高職院校的現(xiàn)課程資源共享。

3 以過硬的師資建設(shè)保證教育質(zhì)量

國際化的人才離不開國際化的師資，國際化師資隊伍的成熟離不開國際交流。在這方面，韓國在中韓教育交流中體現(xiàn)出了值得學(xué)習(xí)和借鑒的主動性。韓國政府非常鼓勵本國教授的外出學(xué)習(xí)、進修、任教，希望通過教師的流動能使本國學(xué)生接觸到世界上最先進的研究方法，學(xué)習(xí)到世界上最先進的技術(shù)，同時也可以使韓國的研究成果具有世界影響力。中國在《首爾宣言》發(fā)表以后，也積極推進了中韓間的教育交流，中國高校教師，包括高職院校韓語教師，赴韓國交流機會正在逐年增多，但受到投入的限制，目前在規(guī)模上還落后于韓國。在這一宏觀背景下，我國高職院校韓語專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)，更要著眼于以下幾個方面。

一是要加大對青年教師、骨干教師的培養(yǎng)。為青年教師、骨干教師配備有教學(xué)經(jīng)驗的高級職稱教師作為指導(dǎo)教師，分期分批出國接受教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，身臨其境地感受韓國大學(xué)的教學(xué)理念、方法、手段，并且提高自身的學(xué)術(shù)水平，以科研促進教學(xué)，自覺提升語言素養(yǎng)，使自己更加勝任韓語教學(xué)工作。

二是要高度重視韓國外教的選聘。如果條件允許，可以要求中韓合作辦學(xué)項目的韓國院校派遣一定數(shù)量的擁有豐富對外韓語教學(xué)經(jīng)驗又能在中國任教2年及2年以上的專任教師，除了日常教學(xué)之外，還可以代表韓國院校與中方一起對中韓合作辦學(xué)項目實施監(jiān)督與管理，參與并指導(dǎo)教學(xué)工作的開展。

三是中國教師和韓國外教之間要經(jīng)常溝通，努力實現(xiàn)教學(xué)合作、教研合作、教材編寫合作、教學(xué)方法合作?？梢酝ㄟ^互相旁聽相關(guān)專業(yè)課程，通過集體備課，準確把握教學(xué)重點、難點，確保課堂教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，齊心協(xié)力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4 以兼容的文化交流提升人才適應(yīng)

培養(yǎng)高職院校韓語國際化人才，既要在當前高職院校中更加突出和強化文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)知識的作用和影響，同時也要積極強化對韓國留學(xué)生的中國文化教育，奠定交流和發(fā)展的基礎(chǔ)。在當前推動我國文化大發(fā)展大繁榮的政策背景下，我國的職業(yè)教育體系中關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容仍很薄弱，尚不足以在未來中韓文化產(chǎn)業(yè)的深入交流、發(fā)展和競爭中起到應(yīng)有的重要作用。參加國際交流合作的中韓院校，既要積極宣傳和擴大兩國文化的影響，更要圍繞文化產(chǎn)業(yè)，開展相關(guān)的教育課程改革，并在具體的教學(xué)實踐中為彼此兩國學(xué)生適應(yīng)彼此的文化環(huán)境創(chuàng)造出更為有利的條件。

5 以先進的教學(xué)管理和追蹤評估保證貫徹實施

完善韓語國際化人才的培養(yǎng)，首先是要有一直能夠適應(yīng)中韓高職院校國際交流的教學(xué)管理人才隊伍。這樣的一支隊伍，既要熟悉我國國情，具有很好的外語水平、豐富的專業(yè)知識，又要精通規(guī)則及國際經(jīng)濟法律。具備豁達、自信、勇敢、坦誠、堅毅、善于合作的人格素質(zhì)。既了解和掌握當前的韓語專業(yè)管理的規(guī)律和實用技能，還能很快地掌握國際教育市場和國際韓語專業(yè)人才需求市場不斷出現(xiàn)的新理念、新思路和新技術(shù)。這樣的一支隊伍，其功能就是要保持國際化人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生能夠成為與整個社會的發(fā)展需求同步，培養(yǎng)在國際舞臺上具有競爭力的高素質(zhì)人才。

對國際化人才的培養(yǎng)能否在中韓高職院校國際合作，乃至在中韓國際交流中產(chǎn)生預(yù)期的效果，在人才培養(yǎng)階段中，還取決于是否有一套依據(jù)合作交流運行特點而構(gòu)建的先進的評估體系。堅持一個對高職院校韓語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的正確的考核評價，關(guān)鍵是立足于市場、立足于優(yōu)質(zhì)合作辦學(xué)項目，以市場的需要和學(xué)生在市場中的適應(yīng)能力來檢驗教育教學(xué)的成果，以高質(zhì)量的國際教學(xué)項目來支撐教育教學(xué)的運行。同時，要對學(xué)生的實際發(fā)展狀況，進行必要的追蹤和分析。相對而言，在這方面，中韓之間的高職院校國際交流合作項目，較之于中國與其他國家間的合作項目，要更為容易。中韓兩國的地理位置和日益緊密豐富的國際交流為對人才日后發(fā)展狀況的追蹤創(chuàng)造了便利的條件。這種追蹤和評估將成為對國際化人才培養(yǎng)的最有利的反饋和驗證。

參考文獻

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