胡慶萍

【摘要】幼兒教師作為幼兒教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，對幼兒的身心發(fā)展影響較大?，F(xiàn)階段，幼兒教師不僅需要掌握課堂教學(xué)能力，組織幼兒參加活動(dòng)與管理班級的能力，還需要具備一定的教育科研能力，提升科研素養(yǎng)。本文主要針對幼兒教師科研素養(yǎng)現(xiàn)狀作重點(diǎn)分析研究，并且提出部分合理化對策，希望能夠提升幼兒教師的科研素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 科研素養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策 研究

幼兒教師的科研素養(yǎng)關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量與水平，是幼兒教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵條件之一。特別是隨著新課程改革的不斷深入與執(zhí)行，關(guān)于幼兒教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升越來越受關(guān)注，因此，培養(yǎng)和提升幼兒教師的可以素養(yǎng)刻不容緩，需要幼兒學(xué)校的良好配合和充分發(fā)揮幼兒教師的主觀能動(dòng)性。

一、幼兒教師科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

首先，幼兒教師的科研意識比較淡薄，不少幼兒教師表示科研課題應(yīng)該是專家的工作，自己的工作重點(diǎn)應(yīng)該是日常教學(xué)，部分幼兒教師認(rèn)為參與教育科研，論文寫作比較困難，自身的知識水平與能力無法參與教育科研活動(dòng)。其次，幼兒教師的科研態(tài)度不夠端正，不少幼兒教師認(rèn)為參與科研活動(dòng)是額外負(fù)擔(dān)，不屬于日常的教學(xué)范圍，為了考核和評職稱的需求才參與科研活動(dòng)，帶有一定的功利性色彩，這就導(dǎo)致不少幼兒教師參與科研或的動(dòng)力不足，難以有效開展科研活動(dòng)。再次，幼兒教師的科研知識比較匱乏，大部分幼兒教師比較缺乏掌握大量的科研理論知識，并且在平常的工作中用于閱讀科研理論知識的書籍或刊物也比較少。因此，在具體的科研活動(dòng)中，沒有良好的科研理論知識為基礎(chǔ)，導(dǎo)致科研活動(dòng)組織困難，進(jìn)程緩慢。最后，幼兒教師的科研能力普遍較低，大部分幼兒教師在組織開展科研活動(dòng)中，感覺難度較大，比較困難，其主要原因在于自身的科研能力較低，無法正常開展科研活動(dòng)。

二、提升幼兒教師科研素養(yǎng)的對策

1.激發(fā)幼兒教師參加科研活動(dòng)的意識。培養(yǎng)和提升幼兒教師的科研素養(yǎng)，首先要使幼兒教師認(rèn)識到科研能力的價(jià)值與意義，激發(fā)其參加科研活動(dòng)的意識，樹立正確的科研理念。如果幼兒教師把科研當(dāng)作是一種專業(yè)生活方式和生存態(tài)度，并且把這種生活方式與生存態(tài)度用于研究、反思和學(xué)習(xí)，那么幼兒教師就會逐漸適應(yīng)這種生活方式，并且把科研活動(dòng)與自身的教學(xué)實(shí)踐緊密相連，從根本上組織開展科研活動(dòng)，參與課題科研。其次，幼兒教師要形成一種科研生態(tài)，提升其職業(yè)教育態(tài)度，培養(yǎng)其熱愛教育事業(yè)的情感，把科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。樹立科研典型，運(yùn)用身邊的典型科研事跡激勵(lì)幼兒教師主動(dòng)參與科研活動(dòng)，激發(fā)幼兒教師主動(dòng)參與科研活動(dòng)的動(dòng)力，幫助教師樹立全新的科研意識，引導(dǎo)幼兒教師積極主動(dòng)參與科研，提升其科研素養(yǎng)。

2.營造提升幼兒教師科研素養(yǎng)的環(huán)境。幼兒教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升與其工作環(huán)境有關(guān)，主要指幼兒學(xué)校。首先，幼兒學(xué)校應(yīng)該從根本上減輕教師的教學(xué)任務(wù)，使幼兒教師有一定的時(shí)間和精力用于科研活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)科研理論知識、鉆研業(yè)務(wù)和進(jìn)行課題科研。其次，幼兒學(xué)校應(yīng)該為教師完善科研條件，在圖書館內(nèi)增加科研理論方面的書籍，在開展科研活動(dòng)過程中，幼兒教師可以查詢資料，有利于科研活動(dòng)的順利開展與進(jìn)行。再次，幼兒學(xué)校需要建立健全科研管理、服務(wù)和指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對幼兒教師科研進(jìn)程與成果的管理，逐步培養(yǎng)幼兒教師主動(dòng)參與科研活動(dòng)的意識。最后，幼兒學(xué)校應(yīng)該把教師的科研素養(yǎng)作為提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根基，制定一些科學(xué)合理符合本校發(fā)展的科研計(jì)劃，并且對于在科研活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)幼兒教師參與教育科研，提升其科研素養(yǎng)。

3.以幼兒園為載體組織開展科研活動(dòng)。培養(yǎng)和提升幼兒教師科研素養(yǎng)的主要場所在學(xué)校，科研主體為幼兒教師。因此，幼兒教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以提升教學(xué)質(zhì)量為根本，包括過程與目的都是為了提升幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。幼兒學(xué)?？梢詷?gòu)建一個(gè)以校為本的科研制度，并且也是幼兒學(xué)校發(fā)展與幼兒教師成長的實(shí)際需求，符合新課程改革的要求與理念。以幼兒學(xué)校為載體的科研活動(dòng)中，要根據(jù)幼兒教師具體的可以素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對于有一定科研經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，可以運(yùn)用科研課題推動(dòng)科研活動(dòng)，進(jìn)一步完善其科研知識，提升其科研能力。而對于科研能力較低的幼兒教師，學(xué)校需要從培養(yǎng)其科研意識和基本的科研理論開始，然后在逐步培養(yǎng)和提升其科研素養(yǎng)。另外，幼兒學(xué)校還可以運(yùn)用樹立榜樣，通過優(yōu)秀科研教師來帶動(dòng)其他幼兒教師的科研動(dòng)力，起到引領(lǐng)作用。

綜上所述，幼兒學(xué)校需要重視對幼兒教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，完善學(xué)校的硬件設(shè)置，營造科學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒教師參與科研活動(dòng)的興趣，使幼兒教師能夠積極主動(dòng)參與科研活動(dòng)，最終提升教學(xué)質(zhì)量與水平，幫助幼兒健康成長與發(fā)展。

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