關(guān)于高中數(shù)學教學中有效應用信息技術(shù)的研究

鄭曉華

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革?！备咧袛?shù)學教學是學生學習階段的重要任務(wù)，傳統(tǒng)的灌輸式教學并未給學生帶來太大的積極影響，反而在客觀上影響了學生的學習能力和知識體系的構(gòu)建。在今后的教學工作中，應在高中數(shù)學教學中，有效地應用信息技術(shù)來完成相應的教學工作，這對學生而言具有較大的積極意義。另外，也可以實現(xiàn)高中數(shù)學教學水平的提升，為人才的培養(yǎng)提供更多的保障。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學；信息技術(shù)；師生交流

高中數(shù)學相對于其他學科而言，其難度系數(shù)較高，并且需要學生充分發(fā)揮邏輯思維能力和理解能力，聯(lián)系前后的知識來解答問題。從現(xiàn)有的教學來看，很多地區(qū)的高中數(shù)學教學，雖然積極地從傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學轉(zhuǎn)變，但其實施的手段并不高明，很多學生無法適應全新的教學手段，導致成績的提升并不理想，而且自身的知識體系構(gòu)建也不是很健全。為此，在今后的高中數(shù)學教學中應積極應用信息技術(shù)，提升學生的理解能力，促進學生成績和數(shù)學能力的提升。在此本文主要對高中數(shù)學教學中有效應用信息技術(shù)展開研究。

一、應用信息技術(shù)，加強師生交流

高中數(shù)學教學中需要學生從不同的角度來思考問題，但部分學生的思維容易出現(xiàn)偏差，導致解題思路的錯誤。教師在應用信息技術(shù)教學的過程中，需要與學生進行廣泛交流，以此來糾正學生思維上的偏差，防止造成客觀上的惡性循環(huán)。結(jié)合以往的教學經(jīng)驗和當下的教學標準，本人認為今后應用信息技術(shù)開展高中數(shù)學教學時，可嘗試從以下幾個方面出發(fā)：（1）提前告知學生將會運用哪些信息技術(shù)，讓學生提前預習功課，做到心中有數(shù)，重點做好不理解的問題劃分，便于在第二天的聽講中能夠抓住重點。（2）信息技術(shù)在應用過程中，不過是一種輔助性的手段，不要將所有的知識點都通過信息技術(shù)來展示，否則將會造成“動畫片”的形式，這對學生而言，并不是最好的結(jié)果，反而容易影響其對知識的理解和吸收。（3）學生與教師在討論問題的過程中，教師應找出學生不理解或者是理解偏差的關(guān)鍵點，通過信息技術(shù)來畫圖或者是展現(xiàn)公式，同時不要總是糾結(jié)在一道題目中，應展現(xiàn)多種類型題，以此來實現(xiàn)教學知識的有效灌輸。

二、利用信息手段，幫助學生克服學習困難

高中數(shù)學作為頭等學習科目，是學生心中的難點。以往教師雖然在不斷地增加教學手段或者是教學方式，卻沒能夠穩(wěn)定地提高學生的成績，直接導致在后續(xù)的教學中出現(xiàn)了較多的問題。信息技術(shù)作為現(xiàn)階段比較先進的技術(shù)，在很大程度上實現(xiàn)了較強的融合性和適應性，可根據(jù)用戶的需求來設(shè)定不同的教學方案。為此今后利用信息技術(shù)的過程中，還應致力于幫助學生克服學習困難。（1）高中生在學習數(shù)學中很容易陷入題海戰(zhàn)術(shù)，導致學生的思維受到限制。教師利用信息技術(shù)，可以選擇較多的類型題練習，并且加強理論上的鞏固，不要讓學生總是在大量的題目中開展訓練，這不利于學生的思維拓展。（2）高中生中的學困生較多，此時利用信息技術(shù)，主要是為了幫助學生冷靜地面對知識。從基礎(chǔ)開始訓練，從網(wǎng)上尋找較多的有效題目和教學方法，必要時也可以與學生進行單獨的交流和教學，促使學困生在高中數(shù)學的學習中，不斷地豐富自我的知識體系，循序漸進地完成學習任務(wù)。

三、克制應用信息技術(shù)的強度和范圍

高中數(shù)學教學中其理論教學占有很大一部分。因此，部分教師為了更好地教學，主觀上提高了信息技術(shù)的應用強度和范圍，最終未能取得理想的教學成果。就目前的教學情況來看，日后在應用信息技術(shù)的時候，必須克制應用信息技術(shù)的強度和范圍。（1）杜絕花哨的課件。多媒體課件的作用，主要是幫助學生理解好課堂的知識，并不在于各種花哨的表現(xiàn)。（2）應重視學生對過程的理解，培養(yǎng)學生的探究能力。數(shù)學知識在學習當中，比較重要的就是學生自己去推理各種公式和定理，以此來獲得深刻的理解。教師在運用信息技術(shù)的過程中，嚴禁直接展現(xiàn)知識。

本文對高中數(shù)學教學中有效應用信息技術(shù)展開研究，從客觀的角度來說信息技術(shù)雖然是一門較為發(fā)達的技術(shù)，但并不意味著該技術(shù)可以在所有的數(shù)學課程中應用，今后應把握好高中數(shù)學課程的難度和內(nèi)容，選擇性地應用信息技術(shù)，促進學生更好地理解的同時，減少主觀上的學習阻礙，為自身的知識體系建構(gòu)提供更多的幫助。相信在今后的高中數(shù)學教學中會有更大進步。

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編輯 謝尾合