巧教巧練，提高英語寫作水平

胡曉琴

摘 要：高中英語的寫作教學是高中英語教學的一個重要組成部分，一個學生的寫作水平最大限度地體現(xiàn)了他的多方面的英語語言應用能力。探討了學生寫作中易出現(xiàn)的問題，并根據(jù)教學經(jīng)驗，提出相應策略，以期能更好地解決英語寫作教學中出現(xiàn)的問題。

關鍵詞：寫作；英語；問題；巧練

學生在英語寫作過程中常會出現(xiàn)以下問題，如：詞匯貧乏，提筆忘詞，滿篇中文式的英語句子，或句式過于簡單。錯誤頻出，動詞時態(tài)語態(tài)應用錯誤，詞序顛倒。還有些學生審題不明，條理不清，文章中缺乏句與句之間的銜接過渡，雖也寫了洋洋灑灑一大篇，但意思不明，主題表達不清，看后不知所云。

而老師在寫作教學時，也往往感到付出多，收效小，加之高中英語本身課堂時間有限，也無法拿出太多的時間進行寫作教學，所以對于學生寫作水平低下的問題也就聽之任之，這樣就更嚴重地制約了學生寫作水平的提高。那么如何在有限的時間內進行教學訓練，提高學生的寫作水平呢？筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，提出以下建議。

一、巧教閱讀，打好寫作基礎

語言的有效輸出取決于大量的語言輸入。只有進行大量語言輸入再通過學生個體對語言信息的消化吸收，才能保證學生輸出語言的準確性和流利性。這就要求教師在教學過程中，尤其在平時的閱讀教學中，重視學生詞、句、篇、段的訓練，把學生的寫作訓練滲透于平時的教學之中，循序漸進地提高學生的寫作基本能力和水平。

1.在閱讀教學中，注意積累常用短語和詞匯，并通過仿寫課文有關例句，學生造句比賽，動詞短語聯(lián)想大賽等形式的練習，積累詞匯量，提高學生對這些詞語的活學活用的能力。

2.背誦課文中經(jīng)典段落，這樣做可以有效提高學生語感，積累寫作內容，并減少學生習作中低級錯誤的發(fā)生，保證學生語言輸出的準確性和流利性。

3.在閱讀教學中穿插對課文的復述、仿寫、擴寫、簡寫、續(xù)寫等形式的訓練，不但能幫助學生更深刻地理解課文，記憶有關短語、句型、語法，而且結合課文內容，能循序漸進地提高學生的寫作能力和水平。

4.在閱讀教學中不但注重詞匯、短語和句型語法，而且注意訓練學生的語篇意識，并讓學生在學習過程中注意收集各種文體、題型的格式和篇章結構，記憶開頭和結尾常用優(yōu)美句型。

二、巧練句型，提高寫作水平

學生在習作過程中中文式句子的大量出現(xiàn)是寫作教學中最讓老師頭痛的事。這就要求教師在寫作教學中注重句型操練，培養(yǎng)學生的英語思維。

1.在教學過程中要經(jīng)常訓練學生運用一些常見典型英語句型，如：it做形式主語的句型、強調句、倒裝句、含被動語態(tài)的句型等。

2.進行一些句型轉換的練習，如用定語從句代替兩個簡單句，把所給句子改寫成含分詞做狀語的句子等。

3.進行一句多譯練習。

4.在教學中盡量用英文授課，鼓勵學生用英語討論回答問題，促進其英語思維的發(fā)展。

三、巧用短語，貫通寫作思路

高中生在英語寫作時常會出現(xiàn)思路混亂，條理不清的情況。針對這種情況，我有意識地對他們進行了作文常用短語的訓練。如陳述觀點時常用的whats more ， besides ，in addition。再如，表達事物不同方面時使用的on one hand， on the other hand 。總結前文時常用的 in a word，in conclusion，等等。通過這些短語使用的訓練，學生掌握了這些連接詞在文中的并列、因果、對比、總結等邏輯意義作用，有助于他們理清思路，更清晰明白地表達觀點。

四、巧設話題，提高寫作思維

目前高考中的書面表達題大多以議論文為主，且題目中新添很多開放性的內容，不但考查學生基本表達英語語言的能力水平，而且考查學生表達觀點和意見的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。在課堂上老師可以組織學生對某一話題進行討論，然后再根據(jù)討論結果成文。這樣有助于學生提高思維能力，產(chǎn)生大量獨特的新思維，避免語言單調，內容貧乏。

總之，寫作教學是一項長期而艱巨的工作，它應該滲透于整個教學過程之中。教師只有認清寫作教學的重要性，循序漸進、不斷摸索、大膽實踐，才能逐漸提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]張恩懷.高中英語寫作教學常見問題及對策[J].基礎教育論壇，2012（4）.

[2]馮艷新，望明.淺談高中英語寫作教學在課堂中的滲透[J].校園英語：教研版，2012（2）.

編輯 謝尾合