王民莉
摘 要:創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此,在物理教學(xué)中應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育精神加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育進(jìn)行若干探討。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;有效提問(wèn)
學(xué)生的教學(xué)主體地位日益顯現(xiàn)出來(lái),在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中我們要有效實(shí)施教學(xué),使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高,這是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。
一、科學(xué)合理地進(jìn)行提問(wèn)
在課堂教學(xué)的過(guò)程中提問(wèn)的方式可以說(shuō)是千變?nèi)f化的,老師可以根據(jù)不同的問(wèn)題方式來(lái)開展教學(xué),并且要根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活地設(shè)置問(wèn)題,我們要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活多樣的應(yīng)用,這樣可以讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。我們可以運(yùn)用發(fā)散式、探究式提問(wèn),例如,在進(jìn)行立體幾何教學(xué)的時(shí)候,要證明一個(gè)立體圖形的中心和重心,在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們可以對(duì)重心和中心的特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn),了解它們之間的不同,這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí),拓寬他們的學(xué)習(xí)范圍。
對(duì)于問(wèn)題的分布情況要進(jìn)行合理的設(shè)置,所設(shè)置的問(wèn)題要在學(xué)生的興趣點(diǎn)上,還有就是在知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置,并且在知識(shí)發(fā)散點(diǎn)上進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候要掌握好難度,在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置,對(duì)問(wèn)題的密度進(jìn)行調(diào)整,這樣可以有效提高提問(wèn)效率。
二、注意進(jìn)行問(wèn)題反饋
老師要注意問(wèn)題的反饋,無(wú)論問(wèn)題的難易老師都要給學(xué)生留出思考的時(shí)間,當(dāng)老師提出問(wèn)題后,不要急于得到學(xué)生的答案,要讓學(xué)生進(jìn)行思考。因?yàn)?,學(xué)生如果急于說(shuō)出答案,對(duì)于問(wèn)題的考慮就不夠全面,其實(shí),數(shù)學(xué)的思維是要讓學(xué)生進(jìn)行全方位的思考,只有這樣才能把小的細(xì)節(jié)注意到。老師在學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候要盡量減少重述,重述過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課的時(shí)候不去認(rèn)真聽講,產(chǎn)生讓老師進(jìn)行反復(fù)講解的習(xí)慣,這樣會(huì)干擾學(xué)生的正常思維活動(dòng)。
有效提問(wèn)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效方法,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要優(yōu)化課堂教學(xué),要認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性。通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,突出學(xué)生的主體地位,進(jìn)而構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂。
參考文獻(xiàn):
杭軍.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)[J].科技信息,2012(34):3-5.
編輯 王夢(mèng)玉