關(guān)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考

徐佩興

摘 要：隨著新課改在各大學(xué)校的開(kāi)展，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)也加快推進(jìn)步伐，但就目前情況來(lái)看，語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革還相對(duì)滯后。結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中顯現(xiàn)的主要問(wèn)題從改革教學(xué)入手，針對(duì)如何改革語(yǔ)文課堂教學(xué)談了看法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)改革；思考

在各門(mén)學(xué)科都開(kāi)展新課程的改革浪潮之下，語(yǔ)文有效課堂逐漸形成一種新的理念，發(fā)展成語(yǔ)文教師對(duì)初中學(xué)生教學(xué)的一種目標(biāo)，但實(shí)際情況并不理想，初中語(yǔ)文課堂大部分依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以探索一種新的適合初中語(yǔ)文課堂的改革方法，成為教育工作者和奮斗在一線(xiàn)的教職員工的重要任務(wù)，本文就從事語(yǔ)文教學(xué)工作的心得體會(huì)，淺談對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源的匱乏

中國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，受條件差異的影響，貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，所以學(xué)校無(wú)論是在硬件設(shè)施還是教學(xué)資源方面都還是很貧乏的，學(xué)生沒(méi)有條件購(gòu)買(mǎi)課外讀物，學(xué)校圖書(shū)室捐贈(zèng)的圖書(shū)也未必適合初中學(xué)生閱讀，他們獲取資料的來(lái)源就只能通過(guò)課本，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外知識(shí)的拓展也只能依靠學(xué)校訂的參考書(shū)。這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面窄、閱讀材料滯后，由于缺乏語(yǔ)文知識(shí)的理解逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的興趣。據(jù)調(diào)查，在落后地區(qū)有70%的學(xué)生甚至未能完成四大名著的閱讀。

2.忽視學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)還是以教師講課為主，采取多教多學(xué)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種模式限制了學(xué)生課堂的參與性，長(zhǎng)此以往造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的厭倦，不僅沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，也會(huì)讓一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕處煾械狡＞氩豢啊?/p>

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考

1.全面提高教師素質(zhì)

想要真正改善語(yǔ)文教學(xué)效率，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)非常重要，古語(yǔ)云“名師出高徒”這句話(huà)不是沒(méi)有道理的，教師最基本的素養(yǎng)是有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，教學(xué)技術(shù)的精湛固然重要，但現(xiàn)代教學(xué)中，教師所扮演的職責(zé)不單單是教書(shū)匠，應(yīng)該是有追求和理想的靈魂工程師，教師對(duì)教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)熱情并有奉獻(xiàn)精神，對(duì)工作本身需不斷鉆研，對(duì)于不負(fù)責(zé)任、不忠于教育事業(yè)的人，為防止其誤人子弟，應(yīng)盡早調(diào)離教育一線(xiàn)。

2.以學(xué)生為課堂主體，提倡自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育的影響下，語(yǔ)文課傳傳授知識(shí)的方法主要是以灌輸知識(shí)為主，這種教學(xué)方式一定程度上阻礙了學(xué)生思維的激活，雖然明確了教學(xué)目標(biāo)，但沒(méi)有辦法保證教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)，所以新課改下語(yǔ)文課堂的改革應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因人而異，因材施教，把學(xué)生擺在課堂主體的地位，要倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟地通過(guò)各種形式進(jìn)行和合作學(xué)習(xí)，用共同探究的方式相互啟發(fā)，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和協(xié)作配合精神，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。但要注意的是，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)并不代表無(wú)限開(kāi)放，教師如果在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意整合優(yōu)化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維跑偏。所以即使是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也要對(duì)他們進(jìn)行適度有助于其積極思考的引導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透積極向上、情趣健康的人生觀(guān)，讓他們?cè)诟惺苷Z(yǔ)文魅力的同時(shí)提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

3.教師明確教學(xué)目標(biāo)

在初中語(yǔ)文課上推行課堂教學(xué)改革不是一件容易的事情，教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)的指示理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，不管是多媒體教學(xué)，還是形式多樣的自主學(xué)習(xí)方式都要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，所以教師在課前應(yīng)該明確地向?qū)W生說(shuō)清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清晰地了解這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要達(dá)到的要求，這對(duì)于學(xué)生日后的知識(shí)梳理及復(fù)習(xí)鞏固都有很多益處。但需要強(qiáng)調(diào)的是，教師給學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)不要太繁雜籠統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)清晰簡(jiǎn)明，確保學(xué)生都能看懂。

4.課外知識(shí)的延伸

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，可以充分顯現(xiàn)中國(guó)文化的博大精深，初中語(yǔ)文教材中的知識(shí)畢竟是有限的，所以教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和特質(zhì)對(duì)他們進(jìn)行課外知識(shí)的延伸，給學(xué)生足夠充分的自由空間。所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，整個(gè)初中語(yǔ)文教材所選的篇目加起來(lái)不過(guò)200篇，根本無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中課內(nèi)外讀物的有機(jī)結(jié)合是非常重要的。

5.改變衡量成績(jī)的準(zhǔn)則

在傳統(tǒng)教學(xué)中，卷面成績(jī)是衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)本學(xué)期知識(shí)掌握的唯一準(zhǔn)則，新課改下的語(yǔ)文課堂改革要打破這種模式的片面性，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，不再用分?jǐn)?shù)的高低判斷能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加上創(chuàng)造發(fā)明能力、道德品質(zhì)好壞等全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且可以不以教師單一的評(píng)判為主，結(jié)合家長(zhǎng)、同學(xué)、班干部的評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生都有值得自信的閃光點(diǎn)，客觀(guān)全面地接受評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的任務(wù)是艱巨的，這需要各級(jí)教育主管部門(mén)、學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持，更需要奮斗在教育一線(xiàn)的老師、學(xué)生的共同努力和不斷探索，相信在大家的長(zhǎng)期堅(jiān)持下一定會(huì)克服困難，將初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革有效推行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥明，王秀云.關(guān)于初中語(yǔ)文備課的幾點(diǎn)思考[J].黑河教育，2009（3）：14.

[2]嚴(yán)建彪.明晰理念、確定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范要求：初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課的再思考[J].中學(xué)語(yǔ)文：下旬·大語(yǔ)文論壇，2014（9）：114-116.

編輯 孫玲娟