孫光園

摘 要 培養(yǎng)自學能力可以從以下幾個方面入手，轉(zhuǎn)變教學觀念、發(fā)揮學生的主體作用、改革教學方法、加強學法指導。

關(guān)鍵詞 自學能力 教學觀念 主體作用 學法指導

自學能力作為一種可持續(xù)發(fā)展的能力，是每一個人都必須具備的。但是自學能力不是生來就有的，也不是一朝一夕所形能成的，它需要長期的培養(yǎng)。這就給我們的現(xiàn)行教育提出了一個新的課題——培養(yǎng)學生的自學能力。傳統(tǒng)的教學方式及教學思想不利于學生自學能力的培養(yǎng)，現(xiàn)行的教學如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，把培養(yǎng)學生的自學能力放在突出的地位

根據(jù)傳統(tǒng)的教學觀念，老師講學生聽，老師寫學生記是天經(jīng)地義的。讓學生自學，還要老師有什么用？這不僅是學生和家長提出的疑問，而且也是學校管理提出的疑問。在他們看來，只有通過老師課堂的講授，學生認真地聽講才視為教學，只有這樣，學生才能學到知識。而事實上，正是這種“填鴨式”的教學方式，抹殺了學生的個性。學生一旦離開了學校教育，就不知道怎樣學習、怎樣行事，這樣的學生不僅不能適應當今科學發(fā)展的需要，也將被社會的進步所拋棄。因此，轉(zhuǎn)變教學觀念培養(yǎng)學生自學能力是教育面臨的又一個重要問題。首先，學校要把培養(yǎng)學生自學能力作為一件大事來抓，為了學生今后可持續(xù)發(fā)展的需要，自學能力的培養(yǎng)勢在必行；其次，管理者應該相信學生有自學能力，他們能學會一些基礎知識和技能，摸索出學習的技巧與方法；第三，學生也要對自己充滿信心，相信自己有一定的自學能力，要以中外自學成才的名人為榜樣，學會自學，堅持自學，從而養(yǎng)成良好的自學習慣和行為。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，是培養(yǎng)自學能力的保證

教學是教師的教和學生的學所構(gòu)成的雙邊活動，從教的角度看，教師是主體，從學的角度來說，學生是主體，而教學的目的就是教會學生學習。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，老師既是導演又是演員，而學生只是被動聽、看、寫、讀，學生成了個知識的容器，缺乏自主和應變能力。要改變這種教與學的狀況，必須承認學生的主體地位，正確認識學生主體作用、充分調(diào)動每個學生學習的積極性，創(chuàng)造一種和諧、民主、平等、寬松的課堂氛圍。學生的主體作用表現(xiàn)為主觀性、自主性和創(chuàng)造性。在教學中應使學生的主體作用得到發(fā)揮，切實保證學生自學時間與質(zhì)量。

三、加強學法指導，是培養(yǎng)學生自學能力的必要條件

學習應是一個以自學為主線，以課堂學習為中心輻射四周，由許多“結(jié)點”連成的網(wǎng)絡系統(tǒng)，教學是一個循序漸進的過程，采取以“授之以漁”教學方式，讓學生掌握學習方法、開拓思路，主動參與、主動思考、主動創(chuàng)造。培養(yǎng)自學能力：

1、預習。預習是學生自學的開端。盡管我們經(jīng)常要求學生預習，但是，真正會預習的學生并不多，預習的質(zhì)量也不高。所以教會學生預習的方法很有必要，它是培養(yǎng)學生自學能力的基礎工作。預習是有目的、有計劃的活動，預習之前必須先列提綱，明確要解決的問題，然后有針對性地閱讀教材。開始學習沒有預習習慣，老師應幫助他們列提綱，認真檢查預習情況。當學生養(yǎng)成習慣后，鼓勵他們自己完成預習任務，以便在聽課時有針對性地解決重點、難點問題。

2、閱讀。閱讀是自學的主要環(huán)節(jié)，是自學質(zhì)量的保證。進行有效地閱讀，必須懂得閱讀方法。閱讀分為粗讀、細讀、精讀、深讀四種方法。粗讀，就是游覽一遍教材，知其大意，這一方法主要用于預習，或是那些淺顯易懂、一般了解的知識。所謂細讀，就是逐字逐句地讀重要的、難理解的概念和理論，抓住關(guān)鍵字句，重點突破，必要時用筆在書上畫出重點符號以便在教學中重點關(guān)注。精讀，就是概括內(nèi)容，將知識系統(tǒng)化的過程，即我們通常說的“把書讀簿”的過程。深讀，就是指對教材內(nèi)容多問幾個為什么，找出問題的前因后果，對所給的定理或公式進行推導，得出結(jié)論，并將本節(jié)課的知識與前后的章節(jié)聯(lián)系起來。深讀，就是一個對所學知識不斷深化和升華的過程。

3、總結(jié)?？偨Y(jié)歸納是一種重要的自學方法，有利于知識的系統(tǒng)化和條理化。培養(yǎng)學生的自學能力要從每一堂課的總結(jié)抓起，讓學生學會歸納知識、列出重點、找出問題、識別聯(lián)系與區(qū)別形成知識鏈，便于理解與記憶。

4、查工具書。自學時必然會遇到各種各樣的問題，但又不能把所有的問題都拿去問老師和同學，必須借助工具書或參考書進行解答。所以，教師要教給學生使用工具書的方法，幫助他們解決學習中遇到的一些問題。

四、改革課堂教學，是培養(yǎng)自學能力的關(guān)鍵

教學活動主要在課堂上進行，因此，課堂是培養(yǎng)學生自學能力最主要的場所。然而，傳統(tǒng)的授課方式不利于學生的自學，為了培養(yǎng)學生的自學能力，首先應改革課堂教學，通過讀、做、練、知、議、講相結(jié)合，充分發(fā)揮和調(diào)動學生自學的積極性，讓學生產(chǎn)生自學和探索的興趣。從而主動的參與到教學過程中去，從時間上也要保證學生自學。

總之，自學能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，它是一個循序漸進的過程，只有讓學生掌握了自學的方式、方法，有效地發(fā)揮學生的主體作用，才能培養(yǎng)他們的社會適應能力，才能使他們在這個飛速發(fā)展的社會中立于不敗之地。