尤啟斌

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；重要概念；傳遞；作

用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

08—0066—01

面對(duì)知識(shí)爆炸的挑戰(zhàn)，面對(duì)科技迅猛發(fā)展的影響，在生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“少而精”的減負(fù)任務(wù)的同時(shí)，還要讓教學(xué)更高效，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)較完整地了解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。重要概念的傳遞將有助于解決這些問(wèn)題。生物教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重要概念的傳遞，有助于教師在教學(xué)中把握教學(xué)重點(diǎn)和深度，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的生物學(xué)知識(shí)框架和體系，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、重要概念的概述

在2011版的課標(biāo)中提出初中生物課程內(nèi)容包含10個(gè)一級(jí)主題，提出了50個(gè)重要概念。這些重要概念體現(xiàn)了初中生物學(xué)科的主干部分，它不等同于術(shù)語(yǔ)，不等同于定義，也不等同于事實(shí)性的陳述，它是對(duì)初中階段生物生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律的理解和概括，而概念通常包括三個(gè)部分：概念名詞、概念的內(nèi)涵、概念的外延。比如呼吸作用，這個(gè)詞是概念名詞：“在生物體內(nèi)，細(xì)胞能通過(guò)分解糖類(lèi)等獲得能量，同時(shí)生成二氧化碳和水。”這句表述是概念的內(nèi)涵，是要傳遞的重要概念。呼吸作用這個(gè)概念適用的對(duì)象是植物、動(dòng)物、微生物，所以，植物、動(dòng)物、微生物是呼吸作用這個(gè)概念的外延。在教學(xué)中，教師要傳遞重要概念就是要重視傳遞重要概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)概念的概括，對(duì)概念內(nèi)涵和外延的理解，構(gòu)建重要概念的知識(shí)框架。

二、重要概念的傳遞有助于“教”

初中生物教學(xué)中凸顯重要概念的傳遞，理清學(xué)科的主干知識(shí)，把握教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)深度，有利于教師準(zhǔn)確梳理教學(xué)思路，合理分配教學(xué)時(shí)間，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.正確把握教學(xué)的深度和難度。課標(biāo)對(duì)重要概念的表述運(yùn)用了一系列的行為動(dòng)詞，如，“描述”、“概述”、“體驗(yàn)”、“說(shuō)出”、“舉例說(shuō)出”、“體驗(yàn)”等，這些都能體現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容的深度和難度。

2.重新梳理教學(xué)思路和分配教學(xué)時(shí)間。課標(biāo)中提出的50個(gè)重要概念是學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，是構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架的基礎(chǔ)，它涵蓋了初中七、八年級(jí)生物學(xué)的全部?jī)?nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞重要概念展開(kāi)教學(xué)，對(duì)那些次要概念進(jìn)行取舍，這樣可以在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，完成對(duì)重要概念的傳遞。

3.有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在組織教學(xué)和安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以圍繞一級(jí)主題所提出的重要概念對(duì)教材進(jìn)行重組，根據(jù)各地的實(shí)際情況安排、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)符合當(dāng)?shù)貢r(shí)令特點(diǎn)，更具可行性、針對(duì)性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)也要圍繞重要概念進(jìn)行，這樣可以更全面地了解學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

三、重要概念的傳遞有助于“學(xué)”

初中生物教學(xué)中凸顯重要概念的傳遞，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)體系的建立，在理解概念的本質(zhì)屬性和所涉及的對(duì)象即概念的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，做到對(duì)知識(shí)的遷移，形成良好的生物科學(xué)素養(yǎng)。

1.構(gòu)建知識(shí)框架，理解概念本質(zhì)。傳遞重要概念要讓學(xué)生在概括形成概念的基礎(chǔ)上，理解概念的本質(zhì)屬性和概念所指的對(duì)象，幫助學(xué)生建立圍繞重要概念的知識(shí)框架，形成完整清晰的知識(shí)體系。

2.形成發(fā)散思維，做到知識(shí)遷移。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)和相關(guān)學(xué)科具有重要的支撐作用。學(xué)習(xí)理解重要概念，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，做到知識(shí)的遷移，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加靈活、主動(dòng)。

3.重現(xiàn)科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。生命科學(xué)中成功的科學(xué)史教育，可使學(xué)生主動(dòng)形成科學(xué)概念、提高科學(xué)素養(yǎng)。重要概念中涉及到的人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式及探究過(guò)程，對(duì)于學(xué)生探究科學(xué)起到示范指導(dǎo)作用，它能促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

在初中生物教學(xué)中凸顯重要概念的傳遞，讓“教”和“學(xué)”的過(guò)程都變得高效，通過(guò)教師圍繞重要概念精心組織教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生圍繞重要概念自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

編輯：馬德佳