姚一蕾

摘 要：語(yǔ)言是人與人進(jìn)行溝通的一個(gè)重要方式，口語(yǔ)的表達(dá)能力在一定的程度上反映了這個(gè)人的風(fēng)度和智慧。每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)擁有高雅談吐的人，可以語(yǔ)言幽默，受到別人的重視，但是這些并不是每個(gè)人與生俱來(lái)的，是通過(guò)后天的培養(yǎng)形成的。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是口語(yǔ)能力得到鍛煉的初級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)階段，特別重要。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)表達(dá)；解決對(duì)策

一、小學(xué)生缺乏口語(yǔ)表達(dá)勇氣的原因

在日常的生活中，有許多的學(xué)生不能很好的把自己的想法表達(dá)出來(lái)，我們對(duì)造成這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行總結(jié)，大致可以歸納為一下幾點(diǎn)：

有一部分學(xué)生的普通話不過(guò)關(guān)，這也在一定程度上給日常的口語(yǔ)表達(dá)造成一定的障礙. 比如學(xué)生在課堂上，針對(duì)老師提出的問(wèn)題，不僅要考慮好這個(gè)問(wèn)題的答案，同時(shí)也要對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行思維，這樣無(wú)形中加大了回答問(wèn)題的難度，使一部分學(xué)生不愿意回答問(wèn)題。

還有一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生的思維能力不好，針對(duì)問(wèn)題沒(méi)有很好的思路，面對(duì)老師提出的問(wèn)題，沒(méi)有辦法找到關(guān)鍵部分，還有一部分是因?yàn)?，一部分學(xué)生不能很好的把語(yǔ)言組織起來(lái)，雖然對(duì)老師提出的問(wèn)題心里明白，但是在實(shí)際回答問(wèn)題中，語(yǔ)言十分不流暢，結(jié)結(jié)巴巴。

還有一部分原因和學(xué)生的心理素質(zhì)有關(guān)系，有一部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，在回答老師問(wèn)題的時(shí)候，容易出現(xiàn)緊張和膽怯的心理，這也在一定的程度上影響了思維力，使學(xué)生沒(méi)有勇氣回答問(wèn)題。

二、解決小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)恐懼心理的對(duì)策，

我們既然了解了小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)恐懼的原因，那么在教學(xué)過(guò)程中，我們就可以針對(duì)這些原因提出解決對(duì)策，按照由易到難，由淺入深地程序，努力地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更好地激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望，采取多種措施，提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們可以在以下幾個(gè)方面來(lái)提高。

（一）老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)

小學(xué)生年齡比較小，還出于愛玩的狀態(tài)，平常在家庭和小伙伴之間，愛說(shuō)愛笑十分活潑。但是不少的學(xué)生在上課的時(shí)候，就變得十分膽怯，不愛說(shuō)話，其中有一部分原因是因?yàn)樗麄儾桓艺f(shuō)話，害怕自己說(shuō)錯(cuò)了，引起老師和同學(xué)的嘲笑。針對(duì)學(xué)生的這一心理，老師在平常的教學(xué)過(guò)程中，可以采取多種措施來(lái)提高學(xué)生的說(shuō)話欲望，增強(qiáng)他們口語(yǔ)表達(dá)的積極性，提高他們的自信心。在老師提出問(wèn)題后，針對(duì)那些積極舉手發(fā)言的同學(xué)，不管學(xué)生回答問(wèn)題正確與否，老師都應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)于那些被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題的同學(xué)，如果學(xué)生回答問(wèn)題對(duì)了，老師應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了，老師也不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和肯定，不應(yīng)該打擊學(xué)生的性質(zhì)，讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，害怕回答問(wèn)題。老師應(yīng)該積極地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，例如在語(yǔ)文課上，老師應(yīng)該給學(xué)生提供一些空閑的時(shí)間，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，然后把語(yǔ)言進(jìn)行組織起來(lái)，讓學(xué)生在教學(xué)中大膽地表達(dá)自己的意愿，然后讓學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)學(xué)生表達(dá)的意思進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，也可以對(duì)他人的不足進(jìn)行一些借鑒，這樣每個(gè)人都是教學(xué)中的主體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和自信心。

（二）教師可以采取多種形式，從而豐富訓(xùn)練的內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有辦法很好地提供學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們應(yīng)該豐富訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生聽一下廣播，看一下電視，讓學(xué)生多看一下課外閱讀，這樣可以在一定程度上豐富學(xué)生的課外生活，這樣做可以讓學(xué)生增加一些口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，豐富的世界可以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望。老師可以利用一些課余時(shí)間，對(duì)課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行一定的補(bǔ)充和延伸，例如老師在教完《古井》這篇文章以后，可以讓學(xué)生對(duì)自己電視里面看到的井進(jìn)行一下描述，也可以讓學(xué)生來(lái)搜集一下毛主席的故事，這種方式可以讓學(xué)生展開一定的想象力，讓學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，同學(xué)們的回答也就沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的自信心，就可以增加學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。另外老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，不要沉溺于一種形式，應(yīng)該發(fā)揮自己想象的空間，盡情的揮灑，這樣也符合了新課標(biāo)改革的要求。

（三）老師應(yīng)該循序漸進(jìn)，由易到難，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求制定口語(yǔ)練習(xí)的要求

小學(xué)生由于剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，剛學(xué)到的漢字還比較少，老師制定的要求不能太高。例如，老師要求學(xué)生以“我的爸爸”為題說(shuō)話，不同的年級(jí)應(yīng)該有不同的要求，并同意的同學(xué)只要描述我的爸爸的形象就可以了，但是對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生而言，就可以通過(guò)描述一件爸爸的事情，從而表現(xiàn)爸爸的品質(zhì)。

本文對(duì)小學(xué)生不敢進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的原因進(jìn)行了分析，可以看出學(xué)生不是不會(huì)口語(yǔ)表達(dá)，而是缺乏一種勇氣，從而提出幾條建議，來(lái)提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為我國(guó)的教育事業(yè)增添自己的一份力量。