初中歷史教學(xué)創(chuàng)新模式探究

張黎

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，也要求其他方面要與之同步發(fā)展。其中，教育體制必須要進(jìn)行改革才能適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。初中歷史課的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，不利于愛(ài)國(guó)主義歷史觀的培養(yǎng)和起到人生導(dǎo)向的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行創(chuàng)新，才能起到提高課堂效果的作用。我們可以把情境教學(xué)法和情感教學(xué)模式兩者結(jié)合起來(lái)，融入于初中歷史的課堂中，方能收到不一樣的效果。本文在改革傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出了把兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的途徑，力求發(fā)揮最佳的教學(xué)效果，讓初中歷史課堂給人以耳目一新的感覺(jué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)模式；創(chuàng)新

迎著新課程改革的春風(fēng)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)模式也在發(fā)生著質(zhì)的變化，對(duì)初中歷史的教學(xué)提出了新的要求。歷史教師要在前人的研究成果上進(jìn)行創(chuàng)新，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基本，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。初中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新必須尊重初中歷史教學(xué)的規(guī)律，并了解學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知情況，在各方面都了解以后，才能進(jìn)行大刀闊斧的教學(xué)改革，改革的成果必定是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和能力的擴(kuò)展有利的，對(duì)于學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義的增強(qiáng)，都起到了促進(jìn)的作用。情境教學(xué)和情感教學(xué)模式，兩者是新課改理念下的產(chǎn)物，在教學(xué)實(shí)踐中被證明是正確的，但傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，多種教學(xué)模式不能交叉使用，這種觀念導(dǎo)致兩者不能做到有機(jī)結(jié)合，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，其實(shí)是保守的。

一、初中歷史課堂存在問(wèn)題

目前很多中年教師的教學(xué)方法太單一，而他們往往是學(xué)校的教學(xué)骨干，但是由于教學(xué)理念有些保守，導(dǎo)致不敢進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，也無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寧愿讓學(xué)生保持沉默，自己進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。這種教學(xué)模式的直接后果就是，學(xué)生越來(lái)越厭學(xué)，歷史學(xué)科也起不到以史明智的作用。筆者將歷史課堂中存在的共性問(wèn)題，總結(jié)如下。

首先，現(xiàn)代教學(xué)手段的使用重形式而輕內(nèi)容。很多教師也知道利用多媒體設(shè)備進(jìn)行歷史教學(xué)，也能夠進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。但是，并沒(méi)有花太多的時(shí)間進(jìn)行備課，而只是關(guān)注于課件的下載是否精美，而并沒(méi)有結(jié)合學(xué)情和教材的內(nèi)容；在關(guān)注視頻資料的過(guò)程中，教師沒(méi)有留給學(xué)生充足的思考和候答的時(shí)間，這就造成現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備成了“花瓶”，徒有其表而不實(shí)用。

其次，重知識(shí)，輕感情。說(shuō)教式的歷史教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的情感教育，那種一本教材和一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式是起步到情感教育的作用的。教學(xué)中偏重知識(shí)的傳授，而忽視了價(jià)值觀的愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)，這是與歷史教學(xué)尤其是中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)是格格不入的。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力和情感的潛移默化的影響，最終會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，也就談不上愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教育情境

歷史的精髓在于通過(guò)精彩的歷史事件來(lái)感化學(xué)生，這是避免枯燥無(wú)味而又零散的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的最佳途徑。教師要學(xué)會(huì)通過(guò)自己對(duì)歷史中的人和事件的情感來(lái)影響學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，我國(guó)上下五千年的歷史留下的寶貴的物質(zhì)和精神財(cái)富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境要以激發(fā)興趣為目的，筆者認(rèn)為，可以通過(guò)以下渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)：1.創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，可以向同學(xué)們展示某朝代的物品，或者是一段歷史視頻，亦或者是特定時(shí)代下生產(chǎn)工具等，讓學(xué)生更加近距離的接觸特定歷史的人和物。同時(shí)，教師還可以通過(guò)課外活動(dòng)的組織，如組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文物古跡，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷感受到歷史的存在感，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化的歸屬感和認(rèn)同感；2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。通過(guò)播放某些朝代具有代表性的樂(lè)曲作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，升華課堂的主題；3.創(chuàng)設(shè)生活情境。再古老的歷史都是源于生活的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，在感悟生活的過(guò)程中，理解特定歷史時(shí)代下的人和事，讓學(xué)生深切體會(huì)到歷史的真實(shí)存在的，并不是人的主觀杜撰。

（二）熏陶學(xué)生情感

教師對(duì)歷史中的人和物是有著自身的情感的，這種情感，學(xué)生在上課之前是體會(huì)不到的，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須利用自身的情感來(lái)熏陶學(xué)生，進(jìn)行自身情感教學(xué)。教師要認(rèn)真研究教材和內(nèi)容，通過(guò)情感的熏陶和潛移默化的感染，激發(fā)學(xué)生的民族榮耀感，從而投入到歷史的懷抱中。其次，有聲語(yǔ)言是文史類學(xué)科的特色，教師要通過(guò)有聲語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)動(dòng)，在語(yǔ)言的聲調(diào)上進(jìn)行變化，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，突出不同的歷史事件。如在講到農(nóng)民起義或者是反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以提高自己的音調(diào)，從而引起學(xué)生對(duì)歷史事件的重視和關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析歷史事件發(fā)生的背景和意義，讓學(xué)生感受到社會(huì)變革產(chǎn)生的前因后果。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史學(xué)習(xí)的目的在于以史來(lái)明智，了解博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的祖國(guó)文化，以史明智，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和歷史觀，提高學(xué)生的史學(xué)素質(zhì)。教育事業(yè)的發(fā)展使得傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端被無(wú)限放大，所以，歷史教學(xué)的模式必須要改變和作出創(chuàng)新，教師要勇于改進(jìn)教學(xué)方法和創(chuàng)新，促成情景教學(xué)和情感教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，運(yùn)用正確的歷史觀去看待事情。

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