張野軍

高中地理課堂是高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要平臺。高中地理知識抽象、復(fù)雜，要求學(xué)生具備一定的空間邏輯思維，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識時常常感到困難。對話理念是一種全新的教育理念，目前仍然處于探索階段，需要教師對其進行大量的實踐與研究。

高中地理知識范圍廣泛，邏輯性強。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師常用的教學(xué)方式之一，它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。下面筆者就對對話理念下的高中地理課堂提問進行研究與分析。

一、對話理念下高中地理課堂的特點

1.平等性。

在對話理念下，教師要建立民主、平等的師生關(guān)系。只有建立起了民主、平等的師生關(guān)系，教師與學(xué)生才能進行有效的對話。在高中地理課堂中，教師與學(xué)生必須擁有相同的感情基礎(chǔ)，教師要關(guān)心學(xué)生，學(xué)生要理解教師，教師與學(xué)生要互相接受、互相尊重、互相認同，這樣才能進行對話、溝通、交流。

2.互動性。

對話理念的本質(zhì)就是教師與學(xué)生進行有效的溝通與互動?；影ń處熍c學(xué)生的互動以及學(xué)生與學(xué)生的互動。在互動過程中，教師要注意語言的運用，因為語言是互動教學(xué)的實現(xiàn)媒介。另外，教師在高中地理教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，探尋學(xué)生的情感點，并且將其作為地理教學(xué)的切入點，與學(xué)生進行情感交流。

3.主動性。

在對話教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師與學(xué)生可以就問題進行平等的溝通，分享各自的想法與觀點。

二、對話理念下高中地理課堂提問的運用

1.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

要想讓學(xué)生在課堂上積極地解決問題，教師就要營造和諧的課堂氛圍，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，緩解學(xué)生在課堂上的緊張情緒。教師要平等對待每一位學(xué)生，并以課堂參與者的身份與學(xué)生進行交流與溝通，這樣學(xué)生的求知意識就會被激發(fā)出來，從而積極參與教學(xué)。

例如，在教學(xué)“中國氣象災(zāi)害”的相關(guān)知識時，教師可以提出以下問題：西安有沙塵暴嗎？如果有的話會什么時候出現(xiàn)呢？西安出現(xiàn)沙塵暴的原因是什么呢？怎樣才能夠有效治理沙塵暴呢？對于學(xué)生回答這些問題時出現(xiàn)的錯誤，教師不能簡單地將其否定，而應(yīng)該在不打擊學(xué)生回答積極性的前提下妥善處理，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境。

通常情況下，在情境中學(xué)生的思維會比較活躍，學(xué)生更容易找到問題的解決辦法。因此，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解決問題。

例如，在教學(xué)“大氣運動”的相關(guān)知識時，教師可先利用多媒體展示大氣運動的動畫演示，使學(xué)生直觀地掌握大氣運動規(guī)律，然后提出問題：大家在生活中看到過類似的現(xiàn)象嗎？這樣，教師就可以使學(xué)生聯(lián)系生活掌握知識，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。

3.傳授提問的方法。

在高中地理課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都不知道如何提出問題，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生提出問題的方法。教師可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行提問。

例如，在教學(xué)“荒漠化的防治”這一知識點時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生討論荒漠化的具體概念，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西北地區(qū)荒漠化形成的過程與防治荒漠化的具體措施提出問題，從而最終展開教學(xué)。

教師在教給學(xué)生提問技巧時，不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合提問，還要讓學(xué)生學(xué)會對比提問，比較已學(xué)知識與新傳授知識。

例如，在教學(xué)“流域的綜合開發(fā)”這一知識點時，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，要求每一個小組都提出一個問題，讓其他小組回答。在學(xué)生回答完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出下列對比問題：田納西河流域的開發(fā)與長江流域的開發(fā)有什么異同？出現(xiàn)這些異同的原因又是什么呢？在學(xué)生相互討論解決問題的時候，教師可以進行適當(dāng)?shù)狞c撥，給學(xué)生指出思維的方向。

總之，課堂提問是高中地理課堂教學(xué)必不可少的一部分，因此在高中地理課堂教學(xué)中，教師要秉持對話理念，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，采取各種方式營造和諧、活躍的課堂氛圍，積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問。