許文翠

摘 要：通過(guò)對(duì)黑龍江科技大學(xué)及黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，從微觀角度研究了影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素。Logit模型的實(shí)證結(jié)果顯示，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、學(xué)習(xí)效率等因素的影響，其中，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率效果顯著。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；Logit模型

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）14-0095-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)每年以幾何級(jí)的速度增長(zhǎng)。心理學(xué)家巴斯曾指出，半個(gè)世紀(jì)前，人們?cè)诖髮W(xué)期間所學(xué)知識(shí)大約有70%的可以在其退休前運(yùn)用；而在當(dāng)今時(shí)代，這個(gè)數(shù)字卻只有2%。也就是說(shuō)，當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生畢業(yè)后98%的知識(shí)技能需要通過(guò)自身學(xué)習(xí)獲得。如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是當(dāng)今時(shí)代的教育工作者的一個(gè)重要課題，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。在大學(xué)期間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為影響其學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵因素，大學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)并掌握一定的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺(jué)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它與被動(dòng)、機(jī)械、接受式學(xué)習(xí)相對(duì)。自主學(xué)習(xí)有利于個(gè)體提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，從資料的檢索情況來(lái)看，目前自主學(xué)習(xí)研究的對(duì)象側(cè)重于中小學(xué)生，而從大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容來(lái)看，側(cè)重于對(duì)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略方面，而在影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲得兩個(gè)方面都不是很深入，并且對(duì)調(diào)查結(jié)果沒(méi)有作實(shí)證分析，可靠性不強(qiáng)?；诖?，本文在調(diào)查大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，運(yùn)用Logit模型對(duì)所大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素作實(shí)證分析，解析其對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響的相關(guān)性，最后提出提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)策略。

一、數(shù)據(jù)與變量

為了完成本文的研究，課題組在黑龍江科技大學(xué)及黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷320份，回收308份，其中有效問(wèn)卷302份，數(shù)據(jù)處理采用SPSS軟件。本次調(diào)查的樣本學(xué)生的統(tǒng)計(jì)特征及其分類(lèi)指標(biāo)，從學(xué)科門(mén)類(lèi)來(lái)看，理科學(xué)生有 175人，占57.94%，文科學(xué)生有127人，占42.06%；從學(xué)歷層次來(lái)看，本科生有123人，占40%，專(zhuān)科生有179人，占60%；從性別來(lái)看，男生有195人，占64%，女生有107人，占36%。

問(wèn)卷的調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)計(jì)劃性、學(xué)習(xí)時(shí)間利用率等）、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的信心等。表1顯示本次調(diào)查的變量設(shè)置及統(tǒng)計(jì)特征。其中，學(xué)習(xí)興趣（不愛(ài)學(xué)習(xí)為0，熱愛(ài)學(xué)習(xí)為1），學(xué)習(xí)計(jì)劃性（無(wú)計(jì)劃學(xué)習(xí)為0，有計(jì)劃為1），學(xué)習(xí)效率（效率低為0，效率較高為1），學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（非主動(dòng)學(xué)習(xí)為0，主動(dòng)學(xué)習(xí)為1），實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的信心（無(wú)信心為0，有信心為1）。

二、模型選用

為了進(jìn)一步了解影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，將大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、效率、主動(dòng)性等作為因變量，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、計(jì)劃性強(qiáng)、效率高、主動(dòng)性強(qiáng)及信心高設(shè)為1，其余的設(shè)為 “0～1” 型因變量，當(dāng)用自變量對(duì)因變量進(jìn)行解釋時(shí)，就是對(duì)“0～1”型因變量的二元選擇問(wèn)題，這樣合適的模型選用Logit二元選擇模型。

Logit模型采用的是邏輯概率分布函數(shù)，其具體形式為

本文運(yùn)用Logit模型共進(jìn)行了回歸分析，計(jì)量模型回歸結(jié)果反映在表2中。

三、實(shí)證結(jié)果及解釋

1.從學(xué)習(xí)興趣上看，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，大部分學(xué)生因?yàn)槠扔诟改傅膲毫Σ派洗髮W(xué)，而上大學(xué)僅為了一張文憑。這充分說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在推動(dòng)力，以至于他們不積極主動(dòng)地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

2.從學(xué)習(xí)的計(jì)劃性看，學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)也是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要因素。有些具有規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力，但有相當(dāng)一部分學(xué)生由于各種原因未付諸于實(shí)施，此外還有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性、隨意性較大。

3.從學(xué)習(xí)效率看，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)時(shí)間利用率感到不滿(mǎn)意。這種情況說(shuō)明目前相當(dāng)多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，并且學(xué)生本人也認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)時(shí)間利用率低，這就需要學(xué)校加以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生充分利用時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.從學(xué)習(xí)主動(dòng)性看，有相當(dāng)一部份學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)潛力還有待進(jìn)一步挖掘。

5.從自主學(xué)習(xí)的信心看，大部分學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還是有一定信心的，他們是有潛質(zhì)的，通過(guò)努力改變自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是有希望提高自己的學(xué)習(xí)能力的。

四、思考與建議

自主學(xué)習(xí)的宗旨是讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我挖掘，能夠幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)”，為高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)習(xí)者提供充分的學(xué)習(xí)者控制，而對(duì)于低動(dòng)機(jī)水平的學(xué)習(xí)者，要有適當(dāng)水平的教師控制，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，學(xué)校要為學(xué)生提供積極性的學(xué)習(xí)條件和氛圍，充分發(fā)揮主體的主動(dòng)性、能動(dòng)性。此外，學(xué)校要采取相關(guān)措施，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、講座、咨詢(xún)、論壇等多種形式，向?qū)W生介紹成功的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)、心理成長(zhǎng)規(guī)律、專(zhuān)業(yè)與前途發(fā)展問(wèn)題等，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)其深層次性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自我挖掘，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高自主學(xué)習(xí)的能力和效率。

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[責(zé)任編輯 杜 娟]