多模態(tài)話語分析在初中英語詞匯教學中的應用

摘 要：對于中國大部分初中生來說，英語是一門相對較難學好的科目，因此如何設計好課堂教學以達到更好的教學效果十分關(guān)鍵。在英語教學中，詞匯教學往往不受重視，但詞匯是學好英語的基礎，應受到關(guān)注。成功的詞匯教學應激發(fā)學生學習詞匯的積極性，若能有效利用合理的教學手段將學生的積極性調(diào)動起來，課堂效果將大幅提升。近年來，多模態(tài)話語分析理論在英語教學中的應用越來越多，不但有效提供了多種多樣教學手段，也使得教學理念發(fā)生了較大的變化。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；初中英語；詞匯教學

一、多模態(tài)話語分析概述

語言是主要的交流工具，多模態(tài)話語分析理論講圖像，視頻，動作等資源與語言整合起來以達到更全面的交際效果。在日常交流中，人們很少會用圖像，動作等來表達自己的意愿，然而圖像和動作等模式也具有符號意義，在特定環(huán)境下，用多種模態(tài)作為輔助能起到更好的交流效果。在詞匯教學課堂上，教師若能合理選擇各種模態(tài)組合，實現(xiàn)它們之間的有效互動和配合，就能達到更理想的教學效果。

在英語教學中，主導模態(tài)選擇的基本因素是：

（一）話語范圍，即教學活動所涉及的主要內(nèi)容，主要依據(jù)是教材。

（二）話語基調(diào)，即教師的特點，包括愛好，聲音特點，教學習慣，和學生的特點，包括知識水平，興趣，性格特點等，學生與教師之間的關(guān)系及交際目的。

（三）話語方式，即設備條件，教學環(huán)境，傳播渠道等。

二、初中詞匯教學概述

在初中詞匯教學中，詞匯往往不會作為一種單獨的課型來教授，教師通常會采取傳統(tǒng)教學方法將詞匯的教學放入其他課型中給學生稍加講解，如此詞匯的學習主要靠學生自己的自覺性。教師通常會在課堂上帶讀新單詞，再讓學生們自己在課后讀記，然后再由教師通過聽寫的形式來檢查學生的學習效果。然而，對于初中學生來說，大部分還沒有定性，還沒有意識到學習的重要性，要讓所有學生都自己去識記詞匯是很難做到的。雖然，不可否認，這種方式在過去起到了一定的效果，很多學生都是通過這種方式積累了大量詞匯，但是真正會用的學生少之又少。

初中學生對英語已經(jīng)有了一定的知識基礎，但是只是入門，相對高中學生來說，初中生更加活潑，對課堂的趣味性要求更高，求知欲和好奇心更強。但是注意力更加分散，很容易收到干擾，要讓他們整堂課都精神高度集中難度較大，所以教師應該充分考慮初中學生的特性，利用好他們的優(yōu)點，盡量克服缺點，優(yōu)化詞匯教學設計。對于初中生來說，一味讓他們死記硬背始終不是長遠之計，所以應想辦法調(diào)動學生自身的積極性，讓他們自己愿意學習詞匯，勢必達到事半功倍的效果。多模態(tài)理論在教學中的應用為這一困局提供了可能的解決方法，接下來將從各種模態(tài)的角度來說明多模態(tài)在初中英語詞匯教學中的應用。

三、多模態(tài)理論在初中詞匯教學中的應用

（一）圖像模態(tài)的應用

在詞匯教學中，圖像的使用是比較常見的，很多教師也會在自己的教學中使用這種方法。運用圖像對于表達實際物體的詞匯的教學效果比較明顯。

例如，“computer”， 這個詞比較長，可是對于初中學生來說電腦是比較熟悉的，只要教師將電腦的圖片放出來，學生馬上就能自己說出這個單詞的意思，所以在放圖片之前，教師先不要告訴學生單詞的意思，直接放出圖片，讓學生自己說出來，這樣能使學生對這個單詞的印象更深刻。然后教師帶讀幾遍，之后繼續(xù)向同學們發(fā)問，如“你們喜不喜歡電腦？”并鼓勵學生用簡單的英語句子說出來，這樣就讓學生完成了造句，進一步加深學生們對單詞及其詞義的理解，同時可以讓同學們說說電腦在他們?nèi)粘Ｉ钪械膽茫て鹜瑢W們學習這個單詞的興趣。

（二） 音樂模態(tài)的應用

初中學生一般對音樂是比較感興趣的，特別是流行音樂。當今歐美文化在中國盛行，他們有很多機會可以聽到英語歌曲，其中不乏一些旋律相對簡單易學，歌詞內(nèi)容積極向上的歌曲。在中文歌中，也有很多加入一些英文單詞的歌曲，這些都可以運用在教學中。在進行詞匯教學時，可根據(jù)需要選擇適當?shù)母枨榻B給學生們，特別是當所教授的單詞在歌曲的歌詞中屬于關(guān)鍵詞時，這樣不僅使學生對單詞的印象加深，同時提供了一定的語境來理解該單詞的意義。

例如，“family”這個單詞，在北京奧運會主題曲中，第一句就是“you and me， family， 同住地球村?！?在這句歌詞中，“family”是一個中心單詞，而且后面緊接著的一句中文歌詞就解釋了這個單詞的意義，同住地球村的家人。北京奧運會是所有中國人都引以為豪的盛事，處于信息爆炸時代的初中生對這首歌應該是有印象的，也就是說事實上，這首歌對學生來說是舊知，教師在學習“family”這個單詞的時候?qū)⑦@首歌提出來是喚醒了學生的舊知，從而引導他們?nèi)ヂ?lián)系新知，讓他們形成對這個單詞比較熟悉的印象。教師可以讓學生學習這首歌，這樣更能讓學生在學習歌曲的樂趣中就記住了這個單詞。

（三） 動畫視頻模態(tài)的應用

前面兩種模態(tài)都是只調(diào)動學生的視覺或聽覺，而動畫視頻則能同時調(diào)動起學生的視覺和聽覺。毋庸置疑，學生們都喜歡看動畫片，電影等，但他們通常將其當成娛樂手段，可是教師通過合理利用也能將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W手段，寓教于樂。也就是說，在教授詞匯時，可以播放與單詞意義相關(guān)的視頻來引起學生的學習興趣。

例如，在教授“robot”這個單詞時，教師可以放由威爾史密斯主演的《全民公敵》片段，這個電影就是專門講述機器人的故事的。一方面，學生喜歡看電影，通過電影片段可以極大地引起他們對這個單詞的興趣。另一方面，通過視頻畫面，他們可以獲得機器人的直觀形象，知道機器人大概應該是怎樣的，而且劇情可以告訴他們機器人會做什么，同時視頻是英語原聲，可以讓學生獲得這個單詞地道準確的發(fā)音，而電影中的臺詞對白也給學生們提供了理解這個單詞的語境。所以說是一舉多得，當然要確保效果的實現(xiàn)，教師在播放視頻之后應對視頻內(nèi)容進行一定的講解，并提出問題，以此來檢驗學生是否理解視頻內(nèi)容。

（四） 多模態(tài)PPT演示

PPT可以說是多媒體對教學影響最明顯的表現(xiàn)，如今的課堂PPT幾乎成為了必不可少的一部分，然而，PPT始終只能是輔助手段，不能讓它來唱主角，教師必須自己掌控課堂。PPT可謂是多模態(tài)運用的典范，它可以編輯各種各樣的文字，從字體到顏色到字號等；可以插入各種各樣的圖片，有各種不同的插入方式以達到不同效果；可以插入音樂，可作為背景音樂也可以設定一定時間播放，還可以插入視頻。PPT本身也是豐富多彩，可以用現(xiàn)成模板也可以根據(jù)自己的需要自由設計，可以根據(jù)不同主題，場合變換不同效果，并且能很好的對內(nèi)容進行整理，使其有條理，一目了然。一言以蔽之，PPT是十分強大的教學工具，若能合理利用將為教學提供強大的助力。

在詞匯教學中，使用PPT可以將以上提到的各種模態(tài)都結(jié)合起來，形成系統(tǒng)的整體。比如說，一個單元中有若干個重點詞匯，需要使用不同的模態(tài)來達到更好的教學效果，此時，PPT的作用就能得到顯現(xiàn)。另外，教師還可以采取游戲的形式來教授詞匯，比如猜詞比賽，在設計比賽時也需要利用PPT作為輔助。

總而言之，以上介紹的詞匯教學方法所舉的例子都具有一定的典型性，并不是所有詞匯都要用一樣的方法，也不是所有的詞匯都需要用這些方法來教。在實際教學中，教師應該從實際情況出發(fā)，具體問題具體分析，選擇重點詞匯，也就是學生必須掌握的詞匯進行重點教學，結(jié)合以上方法來激發(fā)學生學習詞匯的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣再進一步進行精講，就能使學生更好的接受。

四、結(jié)語

初中時打好詞匯基礎對以后得英語學習都能起到十分有益的影響，特別是對聽說讀寫等基礎能力的提高，許多學生學不好英語，很大程度上是因為不愿意背單詞，詞匯量太小，所以聽不懂，看不懂，寫不出來。學習語言是需要積累的，不能速成，只有一步一步腳踏實地才能取得質(zhì)的飛躍。教師采取多模態(tài)的教學手段能有效激起學生的學習興趣，使他們在積累過程中掌握科學的學習方法，寓教于樂，以達到理想的學習效果。

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作者簡介：漆昕薇（1991–），女，江西宜豐人，江西師范大學外國語學院，研究方向：二語習得。