金敏

【內(nèi)容摘要】在農(nóng)村初中，語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)體系還不健全。教育行政部門、科研部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校都應(yīng)樹立全新的語文課程觀念，建立并完善新的評價(jià)體制，將語文綜合性學(xué)習(xí)作為評價(jià)內(nèi)容全面引入到學(xué)生評價(jià)體系，并且注意評價(jià)的過程性和多樣性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文 ?綜合性學(xué)習(xí) ?評價(jià)體系

語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)體系是在建構(gòu)主義理論、多元智力、終身教育觀、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展和實(shí)踐觀以及以學(xué)生為本的理論基礎(chǔ)上構(gòu)建的。現(xiàn)代的教學(xué)評價(jià)只注重學(xué)生的考試成績，局限于學(xué)生成績的排名，而語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)重心放學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體素養(yǎng)和發(fā)展，對學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行全面的調(diào)查，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)的同時(shí)指出學(xué)生的不足。在農(nóng)村語文的教學(xué)中，運(yùn)用綜合性的評價(jià)體系，有助于幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣，正確積極地了解自己后更加明確學(xué)習(xí)的目的。語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)體系由評價(jià)理論基礎(chǔ)、評價(jià)的內(nèi)容、評價(jià)的原則、評價(jià)的主體與評價(jià)方式以及評價(jià)的操作過程幾方面組成。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

2001年，新一輪課改正式提出“綜合性學(xué)習(xí)”的相關(guān)說法，并把“語文綜合性學(xué)習(xí)”歸類于語文教學(xué)課程的內(nèi)容中。“語文綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”成為初中生學(xué)習(xí)語文的必備項(xiàng)目。綜合性學(xué)習(xí)包括語文知識(shí)與聽說讀寫能力的綜合運(yùn)用，語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的相互關(guān)聯(lián)，書本理論和生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，通過這種學(xué)習(xí)方式全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)勤奮鉆研，自主自助積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于分析問題，解決問題的實(shí)踐能力以及在團(tuán)隊(duì)中積極溝通交流表現(xiàn)自我的能力。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出與過去的教學(xué)方式極大地不同，更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

語文綜合性學(xué)習(xí)與過去相比有著更加新穎的學(xué)習(xí)要求：（1）改變學(xué)生原來只注重灌輸理論知識(shí)，忽略其他方面的綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。（2）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)中很多問題具有非常強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生運(yùn)用多方面知識(shí)來解決。（3）淡化學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)中學(xué)生參與體驗(yàn)的過程。（4）綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)進(jìn)度需要透明度，要更加注重師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)促進(jìn)進(jìn)步。

例如：農(nóng)村某中學(xué)在學(xué)習(xí)“感受大自然”時(shí)，在書本知識(shí)基本結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生走向莊稼，學(xué)生結(jié)合自己已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)，能夠更加細(xì)致的進(jìn)行觀察，同時(shí)把自己的觀察結(jié)果和感受以手抄報(bào)和作文投稿的形式表現(xiàn)出來，取得了優(yōu)異的成績，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與趣味性，收獲了課本上不能體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)與快樂。

二、農(nóng)村語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)體系及其出現(xiàn)的問題

在進(jìn)行前期實(shí)地調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)，無論是理論研究還是實(shí)地教學(xué)，我們都沒有相對成熟的學(xué)習(xí)和評價(jià)體系。語文綜合性學(xué)習(xí)雖然在城市里逐步發(fā)展，但在農(nóng)村卻舉步維艱。有份調(diào)查顯示：農(nóng)村初中老師對于語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重視程度不到35%，而學(xué)生真正參與并積極投入過活動(dòng)的不到10%。在農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)語文老師只是讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)理解和考試有關(guān)的課本知識(shí)，并沒有安排和語文綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。追究其原因，絕大多數(shù)是因?yàn)榻處熕枷胝J(rèn)識(shí)相對落后，把農(nóng)村落后、缺少外界溝通和學(xué)習(xí)條件的教學(xué)環(huán)境當(dāng)作借口，不積極開展關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)由于農(nóng)村學(xué)校中考壓力大，教師為了提高學(xué)生的考試成績、提升學(xué)校聲譽(yù)，采取應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)，只從考試大綱的范圍指導(dǎo)學(xué)生做題練習(xí)，語文綜合性學(xué)習(xí)就被應(yīng)試教育所取代了。

三、農(nóng)村語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)體系需要共同維護(hù)

語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)體系需要學(xué)校、老師、學(xué)生以及社會(huì)人員共同協(xié)助，積極參與，同時(shí)要有相應(yīng)的考試制度來配合，不能因應(yīng)試教育和考試壓力而放棄。學(xué)校間可以相互交流，汲取精華，去除糟粕，逐步形成適合自己學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和評價(jià)體系。

在綜合性評價(jià)體系建立時(shí)，不要局限于形式主義，評價(jià)的方方法要多元化，評價(jià)結(jié)果公開透明、真實(shí)科學(xué)。評價(jià)的主體不能只有學(xué)生，教師以及其他參與進(jìn)來的人員都要進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的操作實(shí)施首先要?jiǎng)訂T全體人員，然后協(xié)商進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)工具，例如評價(jià)表，制作評價(jià)表一般多用表格和項(xiàng)目清單的形式?？梢酝ㄟ^學(xué)生自評，師生互評等形式開展評價(jià)工作。也可以開辦公開課等形式，讓學(xué)生家長、其他班級學(xué)生等參與進(jìn)來。開展豐富的語文評價(jià)。這種多人參與的評價(jià)模式，也有利于提高農(nóng)村家庭中父母對孩子教育的認(rèn)可，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、結(jié)語

語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)對于全面開展語文綜合性學(xué)習(xí)非常重要，它參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)過程。語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)能夠保證語文綜合性學(xué)習(xí)成功開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保不會(huì)應(yīng)付了事。為了保證語文綜合性學(xué)習(xí)達(dá)到我們預(yù)期的良好效果，使其盡最大力量發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，必須建立一個(gè)完善、科學(xué)、全面、合理的評價(jià)體系。這就要求我們教育工作者不斷去探索和發(fā)展。

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（作者單位：江西省上饒市上饒縣田墩中學(xué)）