李娜

【內(nèi)容摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)是初中語文新課程的重要組成部分，語文綜合性學(xué)習(xí)的實施不斷表現(xiàn)出強大的教學(xué)成果，教學(xué)內(nèi)容很充實。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，教學(xué)設(shè)施可能跟不上城市的，但教學(xué)模式并不一定落后，綜合性學(xué)習(xí)更應(yīng)該得到很好的開展，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力和學(xué)生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文 ?綜合性學(xué)習(xí) ?實踐研究

在農(nóng)村初中，有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)，會逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)能力的同時引進反思意識，建立新的教學(xué)評價機制。高度重視有限的課程資源的綜合開發(fā)和利用，有利于提高學(xué)生的知識水平、改善農(nóng)村的文化氛圍、逐步提高學(xué)生的綜合能力。在農(nóng)村開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用一切可利用的教育資源，作為教師，要不斷通過實踐培養(yǎng)自己開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源的能力，同時課堂上也要充分調(diào)動學(xué)生留意并關(guān)注身邊可利用的語文學(xué)習(xí)資源。

一、做好課前準(zhǔn)備，引入經(jīng)驗教學(xué)法

農(nóng)村初中的語文教學(xué)，課前的充分準(zhǔn)備是非常必要的，對于學(xué)生來說，有限的設(shè)施能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想意識，不斷加深學(xué)習(xí)的深度;對于教師來說，課前充分的準(zhǔn)備，能使教師更深的了解學(xué)生的常態(tài)，更能激發(fā)教師的課堂發(fā)揮。這樣教師不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷地改善教學(xué)方案，尋找適應(yīng)新課改和課程教學(xué)的模式。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一段時間布置，讓學(xué)生有充分的時間自主探究有關(guān)的課題內(nèi)容，對涉及到的內(nèi)容有一個較深的認識，有利于課堂效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時，學(xué)生在課下充分預(yù)習(xí)，這也是教師的要求，根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗，希望學(xué)生們轉(zhuǎn)換角度，進行假設(shè)，“如果自己成為了白天鵝，那么在成為白天鵝之前它應(yīng)該做什么準(zhǔn)備呢？”，學(xué)生帶著疑問進行預(yù)習(xí)，目的性更強，效率也更高。

二、開發(fā)可用資源，整合課內(nèi)外教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)需要在資源開發(fā)的廣度上實現(xiàn)整合，由于農(nóng)村教學(xué)資源缺乏，應(yīng)盡可能的指導(dǎo)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法，為學(xué)生提供適合的教學(xué)實訓(xùn)基地，這樣能夠利用農(nóng)村天然的優(yōu)勢，不斷開發(fā)身邊的教學(xué)資源。同時教師自己也應(yīng)多收集資料，將書本上的內(nèi)容參雜上自然資源，補充學(xué)生資料中的殘缺或空白，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時以保證教學(xué)活動正常、有效地進行。教學(xué)中，我們必須將書本與生活，課內(nèi)與課外進行有機整合，使之融為一體。因地制宜，重視教學(xué)模式與可利用教學(xué)資源的整體布局。在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動過程中，讓他們親歷親為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式不能與教學(xué)資源有理結(jié)合的現(xiàn)狀。

例如，《桃花源記》的授課，安排學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合生活實際，描述一種和課文中表述的意境相近的情景。教師則根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗提出，“世外桃源的情景或許在我們這就可以深刻體現(xiàn)，學(xué)生們可大膽根據(jù)實際盡請描述”，將課堂的教學(xué)引入到課外。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以情感教育為輔

這樣的環(huán)境，進行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計要始終以學(xué)生為中心，把空間還給學(xué)生，教師只是起引導(dǎo)的作用，在課堂上根據(jù)內(nèi)容把問題留給學(xué)生，讓他們自主研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分自主地進行合作和探究學(xué)習(xí)。針對學(xué)生自主教學(xué)，教師還應(yīng)該將情感教學(xué)參入進去，語文教師的引人入勝的課文導(dǎo)語，是學(xué)生有一種身臨其境的感覺;巧妙絕倫的過渡語句，精辟有力的結(jié)束語句，真誠的課堂評價激勵語，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的高效性，提高學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合具體課文，學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，教師此時將教學(xué)內(nèi)容進行拓展，情感教育增加了學(xué)生對課堂的感情。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時，引導(dǎo)學(xué)生提出的問題如“如果我們生活在百草園，景況會如何？如今的教育制度如何更好的開展書香氛圍的創(chuàng)建”，授課教師可充分利用學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，開展綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。此時教師可放下當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生整理有關(guān)閱讀的名言警句，在學(xué)生濃厚的興趣中完成一次綜合性學(xué)習(xí)。

四、增強對教師監(jiān)管，加強綜合素質(zhì)教學(xué)

教師們對初中語文課程教改有比較深的理解，他們知道應(yīng)該如何在有限的教學(xué)資源下進一步展開綜合性教學(xué)，形成教學(xué)氛圍，逐步提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。這些都離不開監(jiān)管部門對教師的監(jiān)管和培養(yǎng)，他們應(yīng)當(dāng)適時參加各種課堂教學(xué)培訓(xùn)，使教師對教育形勢有全面的把握，能更好的制定教學(xué)方案，有效促進綜合型教學(xué)。在學(xué)校層面，強化對語文綜合性學(xué)習(xí)的管理和指導(dǎo)，使得綜合性學(xué)習(xí)能有效的開展。要求教師不斷的完善和總結(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)的理念更多的融入在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣才能最終為提高學(xué)生的能力。

例如，在教師授課時，學(xué)校實時監(jiān)督綜合性學(xué)習(xí)的實施，可通過學(xué)生的綜合性評價，激發(fā)教師教學(xué)，促進綜合性教學(xué)的開展，敦促教師在不斷提高自身綜合素質(zhì)的同時，不斷改善學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)。

五、總結(jié)

語文綜合性學(xué)習(xí)是農(nóng)村教學(xué)的一片全新領(lǐng)域，我們要充分利用好本地本校的有限的教學(xué)資源，不斷探索找尋有效的教學(xué)方法，用新的思想催生新的教學(xué)方法，不斷使綜合性學(xué)習(xí)成為農(nóng)村初中語文教學(xué)中的一個優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)模式，促進農(nóng)村教育的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 蘇潔梅、磨英利、冼平芳. 農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究 ——以廣西崇左市為例，《廣西民族師范學(xué)院學(xué)報》，2014年12月第31卷第6期.

[2] 蔣華. 農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)有效性淺析，《走進課堂》，2009年第7期.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣田墩中學(xué)）