劉莉娟

摘 要：心理健康教育對于小學(xué)生心理的培養(yǎng)具有重要的作用，但是作為一門非考試科目，應(yīng)該如何引起學(xué)生的重視，在小學(xué)開展高效的心理健康教育呢？就這一問題，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；心理健康；素質(zhì)教育

一、小學(xué)心理教育的特點(diǎn)

德國教育學(xué)家雅斯貝爾斯在談及教育時(shí)曾說：教育活動(dòng)關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分形成。換而言之，教育是人的靈魂的教育，而非理智認(rèn)識和認(rèn)識的堆積。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)新形勢下青少年的成長特點(diǎn)確立了以全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為原則的教育理念。中小學(xué)的教育也由“應(yīng)試教育”走向提高國民素質(zhì)的軌道。教育要面向全體學(xué)生，面向提高學(xué)生的科學(xué)文化、思想道德、身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的軌道中，心理素質(zhì)是其基礎(chǔ)，沒有心理素質(zhì)的生命，所有的思想、文化素質(zhì)都不可能有效提升。小學(xué)階段的學(xué)生處于人生的起步與奠基階段，不僅需要文化知識的學(xué)習(xí)，更需要在溫馨和諧充滿愛的氛圍中健康成長。這一階段是心理品質(zhì)培養(yǎng)的最佳時(shí)期，學(xué)生將來能否成長為一個(gè)心智健全、有益于社會和人類的人，很大程度上取決于他們小學(xué)時(shí)期的成長過程。這一階段教育所帶來的影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段甚至延續(xù)終身。因此，對小學(xué)生的心理健康教育是小學(xué)教育的必然要求和重要組成部分。

二、小學(xué)課堂教學(xué)滲透心理健康教育的方法

教育是國家生存之根本，其目的就是培養(yǎng)有益于促進(jìn)國家發(fā)展和社會進(jìn)步的人才。目前的中國受應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育的觀念并沒有真正地深入學(xué)校的教育體制中。學(xué)校對此項(xiàng)工作缺乏重視，對于素質(zhì)教育也僅僅只是“紙上談兵”而已。小學(xué)心理健康教育也面臨種種困難：領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，缺乏相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制；教師專業(yè)水平低，缺乏培訓(xùn)；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重；家庭教育的負(fù)面影響。因此，作為教育工作者更要克服重重困難，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)心理健康教育，真正地落實(shí)小學(xué)生心理健康教育工作。

教師是學(xué)生認(rèn)識世界的重要引領(lǐng)者，小學(xué)階段的學(xué)生心理品質(zhì)處于形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對教師有著強(qiáng)烈的模仿性和向師性。因此，一個(gè)好的教育機(jī)構(gòu)必須配備優(yōu)秀的心理健康教育教師。如果教師缺乏心理健康教育理論與方法的指導(dǎo)，對學(xué)生的心理判斷不到位，在解決問題時(shí)就不能自覺地從心理角度去考慮問題，這不僅不能幫助學(xué)生解決心理問題，還有可能使之誤入歧途。這就要求教師要持之以恒地自我學(xué)習(xí)，自我提升。同時(shí)，家長作為小學(xué)生重要的監(jiān)護(hù)人，他們的心理素質(zhì)和心理健康觀念直接影響著小學(xué)生的心理健康的走向和學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。家校聯(lián)合開展心理健康教育成為學(xué)校心理健康教育的重要途徑。

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，以“創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境”為目標(biāo)，建設(shè)自然靈性的生態(tài)文化校園，讓學(xué)校每處風(fēng)景都充滿了詩意與愛，為學(xué)生構(gòu)建和諧、溫馨的校園。例如，通州一所小學(xué)的“蕊春園”風(fēng)景秀美，不僅有植物園、文化園，還有很多古木，這樣的校園環(huán)境讓學(xué)生心曠神怡。該校以“蕊春園”為主題建立了內(nèi)容豐富的校園網(wǎng)站；組建春蕊藝術(shù)團(tuán)等。讓學(xué)生在潛移默化中獲得生命的感悟。學(xué)校在建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境的同時(shí)還可以為學(xué)生創(chuàng)建宣泄不良情緒的心理環(huán)境。例如，設(shè)立涂鴉墻，學(xué)生可以盡情涂鴉以發(fā)泄自己心中的不滿；修建良好的運(yùn)動(dòng)場所，提供豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子在運(yùn)動(dòng)中得到釋放，在運(yùn)動(dòng)中獲得健康，尋求心理平衡。此外還可以設(shè)立“你的秘密悄悄說”的信箱，讓孩子在安全的情緒下表達(dá)自己的內(nèi)心。

最后，可以借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，對于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的美國在80年代就意識到了心理健康教育是時(shí)代的要求。全美85%以上的中小學(xué)都開展了各具特色的心理健康教育，其中尤為突出的“整合”概念走在了世界前沿。整合即要把心理健康教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，互相補(bǔ)充、支持。它要求學(xué)校的教師能夠?qū)⒄麄€(gè)學(xué)校的教育活動(dòng)同心理輔導(dǎo)結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生成為一名優(yōu)秀充滿正能量的小學(xué)生，使之能夠在學(xué)習(xí)中認(rèn)可自己，認(rèn)可自己的生命價(jià)值。這不僅僅對學(xué)校教育工作者提出了要求，還需要家長的配合，建立家、校溝通渠道，加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，并建立心理輔導(dǎo)室，定期為小學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。甚至可以開設(shè)心理健康資訊網(wǎng)站，設(shè)立網(wǎng)上心理咨詢室，為學(xué)生提供多樣化的心理輔導(dǎo)模式。

百年大計(jì)，教育為本。兒童是祖國的未來，在小學(xué)的教育中融入心理健康教育有利于兒童身心健康發(fā)展，為國家的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)祖國合格的建設(shè)者和接班人，為構(gòu)建和諧社會注入源源不斷的動(dòng)力。心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，為了祖國花朵的美麗綻放和社會的進(jìn)步，社會、學(xué)校、家庭要相互聯(lián)合，共同構(gòu)建有效的健康教育方式。

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