譚紀(jì)鳳

摘 要：現(xiàn)在中國(guó)的家庭大多都是獨(dú)生子女，他們從小就被父母寵愛(ài)、被長(zhǎng)輩視為掌上明珠，什么都不會(huì)做。其實(shí)這樣做并不是明智之舉，應(yīng)該從小就讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。讓孩子在幼兒時(shí)期就學(xué)會(huì)獨(dú)立，并將其引用到教育中。此外，在學(xué)校里，老師也應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，逐漸鍛煉幼兒的獨(dú)立性，讓孩子早日獨(dú)立自理。

關(guān)鍵詞：幼兒；獨(dú)立性；教學(xué)培養(yǎng)

一、利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，他說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著立的道路前進(jìn)?！彼J(rèn)為幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，應(yīng)該讓幼兒在自己的生活中學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。

老師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)孩子的獨(dú)立性起著引導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)該從幼兒的教學(xué)內(nèi)容著手，在教學(xué)內(nèi)容中穿插對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。

在幼兒教學(xué)內(nèi)容中，老師除了教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的數(shù)字和加減法運(yùn)算之外，其他的教學(xué)內(nèi)容就大多是與實(shí)踐動(dòng)手有關(guān)。老師要多引導(dǎo)幼兒動(dòng)手，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。例如，老師在教學(xué)中，讓學(xué)生將思考與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)在小卡片上畫(huà)小紅花來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；對(duì)于幼兒做錯(cuò)的事，老師要悉心教誨，給予足夠的鼓勵(lì)，不能打擊幼兒動(dòng)手實(shí)踐的信心。

二、利用各種游戲培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

游戲雖然平時(shí)作為一種娛樂(lè)而被進(jìn)行，但是游戲也具有教育啟發(fā)功能，在幼兒教學(xué)中，它能幫助幼兒獲得自主能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，教師可以利用孩子的這一個(gè)特點(diǎn)，將游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)把幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)也滲透到游戲中，讓孩子在“玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩耍”，將娛樂(lè)和學(xué)習(xí)以及獨(dú)立性的培養(yǎng)綜合起來(lái)。

在組織幼兒教學(xué)活動(dòng)中，老師可以根據(jù)幼兒“好勝心強(qiáng)”的特點(diǎn)，通過(guò)自己親自動(dòng)手制作，來(lái)提高幼兒的獨(dú)立性。例如，教師要求學(xué)生分組制作自己最喜愛(ài)的小玩具或者小動(dòng)物，最后通過(guò)學(xué)生之間的評(píng)比和老師的最終鑒定來(lái)確認(rèn)出誰(shuí)是最后的勝利者。幼兒喜歡和同伴之間進(jìn)行比較，在比賽過(guò)程中，他們會(huì)用自己的雙手努力制作，盡自己最大的努力來(lái)贏得勝利。比賽中，他們不僅要認(rèn)真思考，還要將自己的作品做好，這個(gè)過(guò)程完全可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。在最后的評(píng)比活動(dòng)過(guò)程中，老師可以讓幼兒先自己評(píng)判，選出幾個(gè)最好的作品，最后由老師對(duì)這些作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于幼兒做得突出優(yōu)秀的地方，應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，鼓舞他們多動(dòng)手實(shí)踐。對(duì)于一些做得不好的地方，老師應(yīng)該委婉地指出來(lái)，詳細(xì)地給幼兒分析他們的不足之處，引導(dǎo)他們走出這個(gè)困難，這也是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的有效手段。

在一些難度較大的游戲當(dāng)中，老師應(yīng)該仍然要求學(xué)生自己去完成教學(xué)任務(wù)，讓他們堅(jiān)持到底，做事做到有始有終。以游戲融合教學(xué)，能夠最大化地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，讓他們?cè)谏詈徒虒W(xué)中都能夠早日獨(dú)立。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立交流

交流是鍛煉和培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性最好的途徑之一，幼兒在與別的小伙伴進(jìn)行交流過(guò)程，就是他獨(dú)立的一種表現(xiàn)。老師可以在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)幼兒與同伴之間多進(jìn)行獨(dú)立交流活動(dòng)，以培養(yǎng)其獨(dú)立性。

在幼兒教學(xué)中，老師可以讓孩子模擬給同伴打電話，或許在一開(kāi)始，孩子會(huì)有點(diǎn)拘謹(jǐn)、不習(xí)慣，但是在交流多了之后，孩子就不會(huì)有那種感覺(jué)了，而且孩子可以自己給別人打電話，不需要家長(zhǎng)或者其他人給撥打。在和同伴交流之后，孩子就會(huì)嘗到獨(dú)立交往的好處，知道與人交流的快樂(lè)，從而更加主動(dòng)積極地與人交流，鍛煉其獨(dú)立自主的能力。

此外，老師要加強(qiáng)與孩子溝通，知道他們?cè)讵?dú)立性方面還有哪些欠缺，知道問(wèn)題所在，及時(shí)幫助孩子糾正，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。父母也要多與孩子溝通，鼓勵(lì)孩子多與別人獨(dú)立溝通，為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性奠定基礎(chǔ)。

四、家庭與學(xué)校聯(lián)系，加強(qiáng)獨(dú)立性的培養(yǎng)

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性不僅僅是學(xué)校和老師的責(zé)任，同時(shí)也有家庭的責(zé)任和義務(wù)。為了更好地培養(yǎng)幼兒在教學(xué)中的獨(dú)立性，父母要與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系。

父母要多與學(xué)校、多和老師加強(qiáng)聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的舉止表現(xiàn)，同時(shí)好好配合老師進(jìn)行孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。在家里，父母要為孩子做一個(gè)好榜樣，自己的事情自己做，勤快地做一些家務(wù)。為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，父母也不能過(guò)分地寵溺孩子，應(yīng)讓孩子也做一些力所能及的家務(wù)活，比如，讓孩子自己嘗試疊自己的被子，自己給自己洗腳，幫父母拿個(gè)蘋果、掃掃地等。這些事情看上去是小事，舉手之勞，但是對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)重要而有意義的事情。當(dāng)孩子做完這一切之后，父母對(duì)孩子做的這些，給予肯定和鼓勵(lì)，孩子得到父母的贊揚(yáng)后，心里會(huì)感覺(jué)暖暖的，對(duì)這種做法和表現(xiàn)會(huì)繼續(xù)保持。通過(guò)讓孩子做這些小事，孩子的獨(dú)立性逐漸會(huì)被培養(yǎng)起來(lái)。

孩子總會(huì)長(zhǎng)大，父母終會(huì)老去，未來(lái)的路要孩子去走。老師要在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們獨(dú)立地去走向生活，面向未來(lái)，讓他們?cè)讵?dú)立中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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