李婧璐

摘 要：以Body parts為例，談了如何創(chuàng)新課堂教學，構(gòu)建以教師為主導、學生為主體的互動課堂。

關(guān)鍵詞：小學英語；Body parts；創(chuàng)新教學；互動課堂

新課程標準實施了十幾年，新課改也推進了十幾個春秋，課堂教學發(fā)生了令人矚目的變化：教師的師道尊嚴不見了，學生的被動學習基本消失，教師創(chuàng)設(shè)各種情境，巧設(shè)各種任務(wù)和活動，以任務(wù)為載體、以活動為主線的課堂應運而生，自主學習、合作討論、互學探究等成為學生學習的主要方式，課堂上學生真正成為學習的主人。筆者在教學中，也貫徹新課程理念，立足于新課改的行列，在改革的浪潮中激流猛進。在學習Body parts教學中，運用多種教學方法，打造了小學英語教學的高效課堂。

一、兒歌——渲染樂學氣氛

學習身體部位的名詞時，課之初，可以引導播放歌曲Nod your head，shake your head，通過欣賞富有韻律的歌曲和反復的句式Nod your head and say“Yes”，“Yes”，shake your head and say“No”，“No”，美妙的歌曲和重復的旋律給英語課堂渲染了濃厚的英語氣氛。

再引導學生理解Nod和shake的意義以及讓學生了解“點頭”和“搖頭”分別表示肯定和否定之意，在欣賞歌曲、學習單詞head時，也了解了文化知識和英語文化，增強了文化意識。

二、游戲——課堂快樂無窮

由于小學生的年齡特點和身心特點，游戲備受學生喜愛，是他們喜聞樂見的活動，學習身體部位名稱的詞匯量大，學習任務(wù)重。

1.Touch游戲

所謂Touch游戲，指在學習mouth，eye，ear，nose等單詞時，教師發(fā)指令、學生做動作找到聽到單詞的部位，也可以是一個學生發(fā)出指令，其他學生做動作，如教師發(fā)出指令Touch your nose，學生用右手指向自己的鼻子，指錯的扣分。

這個游戲旨在訓練學生的快速反應能力和短時間內(nèi)記住單詞的強化作用。

2.猜單詞游戲

猜單詞游戲，可以是在學生基本掌握了單詞的讀音后，教師做出某個單詞的口型動作，讓學生猜出教師要發(fā)出的單詞的音的活動。如，教師做出nose的口型而不出聲，讓學生仔細觀察并做出判斷，說出單詞nose。這個游戲也可以用于pair work或group work，這個游戲的開展達到了無聲勝有聲的奇效。

學習Body parts一課時，Guess游戲也可以通過畫一畫、猜一猜而開展。如，教師邊用簡筆畫畫出mouth，ear，nose等的第一筆，就問：What is it？直到畫畫完，答案浮出水面。這個過程，學生處于高度注意狀態(tài)和競爭狀態(tài)，課堂氣氛會異?；钴S，使課堂不斷呈現(xiàn)高潮。

三、做——體現(xiàn)實踐性

著名教育家陶行知先生早就提出“六大解放”?！傲蠼夥拧敝痪褪墙夥艑W生的手，讓學生在課堂上動手做，不能束縛學生的手腳，給學生展現(xiàn)自我的時間和空間，給學生動手做的平臺，讓小學生在課堂上盡情釋放自我、展示自我，從“要我學”的緊張空氣中解放出來，在做一做、玩一玩中實現(xiàn)英語學習和實踐活動的完美整合。《義務(wù)教育英語課程標準》指出，小學英語教學應引導學生通過形式多樣的實踐活動，讓學生在做中學、學中做，在玩中學、學中玩。學習Body parts一課，可以增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生邊學邊做，邊做邊學。

如教師發(fā)出指令，draw your nose/mouth/eye/ear等，分別讓學生根據(jù)聽到的指令畫出鼻子、嘴巴、眼睛和耳朵等。有的學生畫技較差，不斷引起學生的陣陣笑聲。如果再讓學生畫出自己的肖像，有的畫得惟妙惟肖，獲得同學們的陣陣掌聲；有的畫得滑稽可愛，引起同學們的陣陣歡笑；有的煞有介事地指著自己的肖像畫，饒有興趣地自我介紹：This is me.I have a big mouth and two small eyes. 眼睛明明畫得很大，自我介紹“小眼睛”，又引起同學們的“抗議”和“非議”……此時，英語聲、笑聲充盈著整個教室，教室成為學生的樂園，促成生態(tài)課堂、精彩課堂的生成。

四、拓展——課內(nèi)外知識的整合

一節(jié)課，學生在聽、說、做、畫、猜等活動中，可謂精彩紛呈、精彩無限，在學習了Body parts之后，立足教材，再走出教材，適當拓展一些與教材相關(guān)的知識，可以擴大學生的知識面，拓展知識范圍。如，出示短語an eye for an eye，讓學生試著猜出單詞的含義，學生極盡語言之能，可謂百家爭鳴，直至告訴學生是“報復”之意，他們才一陣嘩然、一陣唏噓。在讓學生翻譯出mouth to mouth（口對口）、hand in hand（手拉手）、head to head（頭對頭）、nose to nose（鼻碰鼻）等，擴大學生的知識范圍和拓展了知識視野，更進一步激發(fā)了學習英語的興趣。

教學有法，教無定法。教學方法貴在實用，不一定新方法都是好方法，適合的、合適的才是好方法，才值得推廣和借鑒，有時傳統(tǒng)的方法未必不是好方法，如學習這節(jié)課內(nèi)容時，圖片法就是生動、形象、直接的教學方法，給學生直觀之感，容易理解和接受，再者，這節(jié)課如果用多媒體也會多少顯示出畫蛇添足之嫌。

參考文獻：

[1]錢靜文.“情境”引路“生成”精彩[J].校園英語：下旬，2014（06）.

[2]白國瑞.精心預設(shè)，生成“精彩”課堂[J].新課程：小學，2013（05）.