新課標背景下小學英語教材的有效教學

郭衛(wèi)利

摘 要：新課標下，小學英語教學更強調(diào)對學生本人的關注，更強調(diào)要培養(yǎng)學生的興趣與素養(yǎng)。小學英語教學有著對英語進行基本啟蒙的價值功效，要基于教材的設計，合理地組織開展各種教學活動，積極創(chuàng)建問題情境，來鍛煉學生英文的基本會話技巧與英語思維，為學生將來在語言上的發(fā)展奠定基礎。將就新課標背景下，對小學英語教材的有效教學進行了一些探討。

關鍵詞：新課標；小學英語教材；有效教學

在傳統(tǒng)的英文教學下，老師往往采用“滿堂灌”的教學方式，學生進行被動式的學習，往往學生難以接受沒有興趣，一堂課下來學生與老師同樣辛苦，同時學生也覺得學不到什么東西。因此，在新課標下在學生作為本體的要求下，小學英語教學應當轉(zhuǎn)變方式，變被動為主動，變學生被動學習為主動求知，把理論學習變?yōu)槔碚撆c實踐相結合，共同發(fā)展；把學習理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘仞B(yǎng)、增強能力。為此，提出以下幾點建議：

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，煥發(fā)課堂生機

小學英語是養(yǎng)成學生興趣的最重要階段，小學生天性好玩，所以課堂要保持在愉快輕松的氛圍中，讓學生高高興興地學，輕輕松松地進步。而教師要做的，就是轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，開展多種多樣的教學活動，變枯燥的學習為快樂的游戲。

二、詳細解讀教材，以教材為基礎進行技能培養(yǎng)

教師對教材的解讀，將影響教師的教學效果。在進行教材知識的學習時，不要忘記其目的是為了培養(yǎng)英語語言技能。下面，就學生閱讀能力在課堂上進行培養(yǎng)的方面提出一些實際的經(jīng)驗范例。

1.準確定位課型，解析文本話題

教師在教學之前，要充分研讀教師用書，把教材中的知識點都研究清楚，選擇教課的方式。先解讀課本，對其課型進行準確定位，進而對其內(nèi)容進行深入的分解。

就2012新版PEP教材五年級上冊“Read and Write”板塊為例。每個單元都有這個板塊，其中每單元該板塊都采取圖文結合的方式，會給出一幅包含著故事的圖片，根據(jù)圖片中的英語文段，學生在下面進行仿寫訓練。

其中在第一單元中的“Read and Write”的教學中，教師可以先進行圖片的解讀，使學生踴躍發(fā)言，根據(jù)圖片下面的文本，教師可以提出這樣的問題：

師：“Who is Robin？”

學生：“He is a robot.”“He is strong.”

師問：“And do you know something about Robin？”

學生：“He is strong.” “He is hardworking.”或者其他回答。

通過此類的方式，引出需要練習的句式單詞。

進行圖片的解讀后，就可以進行文本的閱讀，根據(jù)圖片就可以填出空格內(nèi)的單詞，這方面教師要引導學生進行閱讀理解，在這個過程中注意滲透閱讀方法的教學。最后在單詞抄寫的時候，教師要注重單詞與語句書寫的標準，最好在黑板上進行示范書寫，幫助學生養(yǎng)成好的書寫字體。在完成了以上環(huán)節(jié)之后，可以進行對話練習或朗讀練習，練習學生的口語以及強化句式的記憶。

2.解讀文本情境，深化文本體驗

在進行圖文的解讀時，教師可以就圖文的內(nèi)容進行深入討論。如，在教學五年級上冊第一單元“Read and Write”中，進行圖文解讀的討論時，教師可以就圖文的故事片段進行延伸，將整個情境搬到生活中，發(fā)揮學生的想象力。

教師問：“What is me like？”

學生會給出答案：“You are kind and warmhearted.”

教師可以繼續(xù)問：“What is your deskmate like？”

學生可以根據(jù)事實情況而回答。

教師：請同學們在小組內(nèi)進行這樣的對話。

學生：進行練習。

……

通過深化學生的體驗，讓學生了解如何在生活中使用這些英語句式。

3.關注文化信息，豐富情感內(nèi)涵

對教材進行全部的解讀，可以發(fā)現(xiàn)一個事實，那就是人文情感滲透在教材的角角落落。新課標下，更要求教材與教學要以學生為本體，進行個人素質(zhì)的培養(yǎng)，其中就包含了情商的培養(yǎng)。如，在進行2012PEP教材的學習時，可以把常出現(xiàn)的Robin，Zoom和Zip擬人化，把對課文的學習變化為對Robin，Zoom以及Zip的故事的了解，通過教師的引導，讓學生對這幾個角色投入情感，了解這幾個角色中的友情關系以及他們的優(yōu)秀品格，并從中學習到重要的思想品格。在英文課中，融入情感的元素，使學生產(chǎn)生深厚的興趣。

三、在課堂上創(chuàng)造情境進行教學

教學情境的產(chǎn)生，有助于讓枯燥的語言學習更有樂趣，更能夠讓學生積極地參與到其中來。情境的設置，要注重貼近生活，能讓學生輕易地的理解并接受的情境，才是有效的情境。

如，在學習“Shopping”的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體來觀看一些購物的場景，構建一個購物的情境模式，學生可以裝作在進行商業(yè)活動，對商品進行咨詢問價等等的行為活動，使他們能夠靈活使用單詞與句子。

四、游戲式的教學更有樂趣

小學生年紀較小，處于比較愛玩的階段。這個時候，與其逆反他們的天性，不如順應他們愛玩的天性。把英語教學融入游戲中去，有助于學生融入英語的學習中去。不過，在游戲的選擇上面，要注意游戲的選擇，不要選擇無效的游戲。

如，可以進行猜單詞的游戲，學生一個猜一個表演，用動作與語言，來使搭檔猜出單詞；另外也可以進行反應能力的接龍訓練。如，一個學生指著自己衣服的一部分問：“What color is it？”下一個學生回答，并接著問下一個學生。

通過種種游戲教學，活躍了課堂的氣氛，又激發(fā)了學生的學習熱情。

五、合作式學習方式探究式學習

另外，教師也可以利用合作式的學習。教師將課程提煉成任務，交給學生，學生經(jīng)過小組內(nèi)的討論，最后得出答案，接著再在講臺上面把他們的答案用英語表達出來。合作式的學習方式，有助于學生養(yǎng)成協(xié)作的精神，同時鍛煉他們的自主探究能力，同時使他們的口語表達能力得到提高，一舉數(shù)得。不過教師在進行這種新式的教學時，要注重對學生引導，一開始學生自然會有些不知所措，教師要適當?shù)貑l(fā)引導，發(fā)散他們的思維。

如，在進行“Ready for dinner”的教學中，教師可以對學生進行分組，布置 “Whats for dinner？”的問題，讓學生討論他們的晚餐有什么。在小組討論的時候，可進行辭典的查詢，最后學生可以把這些單詞寫到黑板上面，教師再根據(jù)教材進行講解。

六、其他教學方式

1.組織每周的英語早讀課

大聲把英文朗讀出聲的學習方式是十分有效的，而且據(jù)研究，早上大聲朗讀，對身體也有益處。因此，老師要盡可以爭取，進行每周的英語早讀課，然后組織學生在課堂上進行領讀、齊讀等。英文的學習，就是需要大量的出聲訓練，教師平常都會布置朗讀作業(yè)，但是完成的效果卻很難說。如果能夠讓學生共同參與學習活動，就不會有這個問題了。

2.積極組織英語演講

可以在課上抽出三分鐘，讓學生進行英文的說話訓練。英文不說出口的話是無法練習的。因此，教師應該多組織這樣的活動。另外，如果有小學英文的演講比賽可以參加，教師一定要多多鼓勵學生參與到比賽中去，讓學生的英語能力有一個質(zhì)的飛躍，并且建立起他們的自信心。

3.組織建立英語角興趣小組

興趣是學習任何科目的最好的老師。教師可以引導學生自發(fā)地創(chuàng)建一些英語興趣小組，共同進行英文歌曲的學習、英文電影的觀看，甚至可以與國外的小朋友結成筆友等。

小學英語教學是學生建立起興趣的最重要階段，教師在教學的時候，要善于分析學生的心理，善于總結教學經(jīng)驗，樂于對教學進行創(chuàng)新。以學生為主體，開展豐富多彩的教學活動，讓英語課不僅作為一個科目，更成為一種樂趣、一種興趣、小學生美好的回憶。而想要構建有效教學的課堂，教師要注重自身的提升，要更新觀念，學習新課標的要求；另外，在教材的基礎上，要創(chuàng)新教學方式，把新的教學方式引入教學，如，合作式自主學習、游戲式教學、情境式教學等。只有不斷推陳出新，適應時代，才能讓英文教學有更多進步。

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·編輯 董慧紅