孟凡和

摘 要：對(duì)人生而言，小學(xué)就是人們真正開始接受教育的起點(diǎn)。從古至今，人們都懂得要先學(xué)會(huì)做人，才能做事，那么在這個(gè)初出茅廬的階段，對(duì)小孩子進(jìn)行品德教育的課程就是品德與社會(huì)了。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，能對(duì)小學(xué)生做好思想品德教育的話，他們將受益終生。在現(xiàn)代的多種教學(xué)模式中，互動(dòng)式的教學(xué)模式是很受歡迎的?；?dòng)式的教學(xué)模式可以提供給學(xué)生更加自由自在的課堂，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到輕松愉悅的氛圍，使之帶著開心快樂的心情學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；互動(dòng)；教學(xué)

品德與社會(huì)這門課程，是以兒童在社會(huì)生活中的種種行為標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)創(chuàng)造的一門課程。小學(xué)的課程都肩負(fù)著重要的責(zé)任，包括人格方向的確立、人格魅力的建立以及對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)知。并且互動(dòng)式的教學(xué)模式的最大特點(diǎn)，就是給學(xué)生和教師提供了一個(gè)自由平等的舞臺(tái)和空間，拉近了師生間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)了課堂授課的高效性和學(xué)生發(fā)言的積極性。

那么實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的教學(xué)課堂的措施有哪些呢？下面就從以下幾個(gè)層面來做一下簡(jiǎn)單的探究。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的含義

互動(dòng)式教學(xué)模式就是指教師創(chuàng)造出特定的情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生在這種情境下與學(xué)生一起展開各種各樣的探究互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為主要領(lǐng)導(dǎo)的呈現(xiàn)方式和存在狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，完善自己的行為標(biāo)準(zhǔn)和生活經(jīng)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的教學(xué)模式。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式的特征

互動(dòng)式教學(xué)模式有以下幾個(gè)特征：教學(xué)生活化、自主探究性以及強(qiáng)調(diào)綜合性。所謂教學(xué)生活化就是指教學(xué)過程中將課本的知識(shí)與實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來，從而增強(qiáng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)、熱愛生活的積極性。而自主探究性是指賦予學(xué)生自主思考、自主發(fā)言的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。品德與社會(huì)這門課程包含了很多各種方面的知識(shí)，例如地理、歷史等社會(huì)文化，可以從多方面、多角度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)主題。然而，在這種專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)的主題文化中，往往會(huì)存在很多理解起來很困難的問題，因此，教師就要把握兒童的好奇心比較強(qiáng)的這種心理特征，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?。那么?qiáng)調(diào)綜合性即指教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的綜合性探究活動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生多樣化的綜合性知識(shí)。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

互動(dòng)式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要包括認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)、建設(shè)主義教學(xué)觀基礎(chǔ)、現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)以及兒童心理學(xué)基礎(chǔ)。品德與社會(huì)這門課程的特點(diǎn)就是以育人為本，著重培養(yǎng)兒童良好的文明習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，以及正確的社會(huì)性發(fā)展。此外，這門課程比較突出綜合性和實(shí)踐性，即通過在教學(xué)生活中多多汲取生活中的經(jīng)驗(yàn)，并在老師的正確引導(dǎo)下努力實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值判斷。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的求知欲望、情緒持久性日益增強(qiáng)，而他們的品德構(gòu)建主要是在教學(xué)課堂上通過教師的引導(dǎo)逐步建立起來的，而對(duì)于老師來講，要擅長(zhǎng)分析不同學(xué)生的不同的心理特點(diǎn)，與此同時(shí)多多鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從而為未來的發(fā)展做好良好的鋪墊。

四、互動(dòng)式教學(xué)模式的操作步驟

1.創(chuàng)設(shè)特定情境，建設(shè)興趣導(dǎo)標(biāo)

小學(xué)品德與社會(huì)課堂情境的設(shè)定和安排要科學(xué)而合理，而且一定要把自己的思想加進(jìn)去，使其有著特定的意義。在教學(xué)開始之初，教師可以依據(jù)學(xué)生各種各樣的心理特點(diǎn)，使用各種直觀而形象的方式巧妙地導(dǎo)入新的課堂內(nèi)容，這樣一來，就可以激起他們熱烈的情緒和濃厚的興趣，引起他們對(duì)知識(shí)的渴求和欲望，從而使其帶著愉快的心情自主的學(xué)習(xí)，并且使他們形成堅(jiān)韌的毅力和態(tài)度。

2.互動(dòng)探究，學(xué)習(xí)合作

對(duì)于小學(xué)的這門課程，教師要學(xué)著把課堂和講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂的種種活動(dòng)中，使其能親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，并且在其中收獲探究問題的能力和經(jīng)驗(yàn)。互動(dòng)的前提是探究，教師通過設(shè)立的情境引導(dǎo)學(xué)生去尋找問題、研究問題以及解決問題。探究的形式可以有小組探究、獨(dú)立探究等多種探究形式。無論是哪種形式，只要在教師正確的引導(dǎo)下，都可讓學(xué)生受益匪淺。

3.總結(jié)歸納，分享交流

在互動(dòng)式教學(xué)模式中，學(xué)生可以完成初步的知識(shí)構(gòu)建，與此同時(shí)，教師一定要注意恰當(dāng)適時(shí)地敦促學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。教師可以在學(xué)習(xí)過后引導(dǎo)學(xué)生通過小組結(jié)合的方法進(jìn)行分享交流、互相學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生概括的能力和個(gè)性的發(fā)展，還可以讓他們?cè)谕g人之間汲取到不同的、富有個(gè)性的想法。

新一輪的基礎(chǔ)教育改革提出了三維目標(biāo)：過程與方法，知識(shí)與技能，態(tài)度、情感、價(jià)值觀，并且倡導(dǎo)自主探究以及團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式?；?dòng)式教學(xué)模式使師生互教互學(xué)，拉近了彼此的距離。在教育改革不斷深化的今天，這種互動(dòng)式教學(xué)也是未來品德與社會(huì)的趨向，并且這種課堂互動(dòng)可以牽引著教學(xué)課堂充滿無限的積極性和熱情活力，使教學(xué)的效果更加趨于人意，也使教學(xué)未來的發(fā)展變得更加廣闊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂麗萍.“探究—互動(dòng)”課堂教學(xué)模式在品德與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2014（03）.

·編輯 薛直艷