程曉霞

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；質(zhì)疑能力

在新課標(biāo)下，如何培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)思考問題和提出問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和質(zhì)疑能力，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極思考的課題。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。首先，教師要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在質(zhì)疑問題時(shí)尊重學(xué)生提出的新想法，多引導(dǎo)學(xué)生通過思考和分析解決問題。其次，教師要營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每學(xué)生能夠在課堂中大膽發(fā)言，提出不一樣的想法。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣

新課標(biāo)下的教師不應(yīng)該再局限于為學(xué)生傳授知識(shí)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生不斷思考。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生的心理認(rèn)知處于不平衡的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探索問題、質(zhì)疑問題的過程中去。例如，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題情境：“今年小明12歲，但他只過了三個(gè)生日，你們知道為什么嗎？”針對(duì)這樣的問題情境，學(xué)生的求知欲望能夠被激發(fā)起來，從而投入到主動(dòng)探索中去。

三、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生雖然對(duì)很多新鮮事物產(chǎn)生好奇心理，但是在質(zhì)疑的過程中卻不知道從哪里提問，該提什么問題，他們的質(zhì)疑能力較低，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，促使他們的質(zhì)疑能力得到提高。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，在知識(shí)的產(chǎn)生處提出疑問。聯(lián)想是數(shù)學(xué)的重要方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從與新知識(shí)相關(guān)的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)中選擇新知識(shí)和新問題。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜測，在知識(shí)的結(jié)合處提出問題。猜測是根據(jù)主觀愿望和知識(shí)背景進(jìn)行大膽猜測，并不是信口開河，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)合點(diǎn)處進(jìn)行猜測。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在不懂處質(zhì)疑。針對(duì)新知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用懷疑的目光去看待事物、尋找真理，在解決完一個(gè)問題之后要讓學(xué)生質(zhì)疑這種方法是否正確，可不可以用來解決其他問題等等，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程再認(rèn)識(shí)和再質(zhì)疑。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、問題情境和指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的質(zhì)疑能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

楊峰.探尋培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的途徑[J].小學(xué)時(shí)代：教師， 2012（06）.

·編輯 鄭 淼