沙樹明

【摘 要】高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要任務(wù)的高等教育模式之一。語文作為我們的母語在高校教育中，既擔(dān)負(fù)著重要的語言溝通的責(zé)任，又為高職學(xué)生擴(kuò)大知識儲備量與職業(yè)素質(zhì)的有效提升起著保駕護(hù)航的作用。本文從綜合職業(yè)能力的的語言能力、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)三方面為切入點(diǎn)，著重闡述了高職語文學(xué)習(xí)中的多元化綜合培養(yǎng)模式，體現(xiàn)出高職語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、實踐性、發(fā)展性與開放性，旨在為高校學(xué)生的未來職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語文教育;高職教學(xué);學(xué)生能力

在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求遵守的的四項基本原則是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點(diǎn);提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。因此，在高職語文教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以人為本、以學(xué)定教、理論結(jié)合實踐，牢牢把握好語文與各專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系的主線，展開多樣化教學(xué)方式，才能符合當(dāng)前我國生產(chǎn)力水平對應(yīng)用型、職業(yè)性、技術(shù)性人才的需要。

一、分層教學(xué)方案，共同提高語言能力

隨著社會的飛速發(fā)展，各企事業(yè)單位對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，語文是學(xué)好各項專業(yè)與本領(lǐng)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)資源，正如大學(xué)者朱熹的《觀書有感》中說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。鑒于語文與職業(yè)千絲萬縷的聯(lián)系，需要加大力度對高職語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)化，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、職業(yè)能力，以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的必經(jīng)之路。針對于高職學(xué)生基礎(chǔ)不同程度的差異化，語文教師要結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容在教學(xué)課件設(shè)計、課堂教學(xué)過程、教學(xué)評價方案中，針對學(xué)生的不同學(xué)情，將班級隱性（非公開）分為三組，并分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施分層教學(xué)方案，讓每一位學(xué)生都在最近發(fā)展區(qū)進(jìn)步、成長。在學(xué)生不斷地體驗努力后成功的喜悅的同時，建立起以自信的姿態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活，并經(jīng)過長期發(fā)展形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與高尚的品質(zhì)。有助于在今后的工作中語言溝通能力的提高，準(zhǔn)確的語言描述、傳達(dá)與表達(dá)形成高效的工作默契度，都將助力于每一位學(xué)生的職業(yè)之路。

二、理論付諸于實踐活動，發(fā)展語文職業(yè)能力

《職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：語文教師要高度重視語文課程資源的利用與開發(fā)， 通過開展語文綜合實踐活動，為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接觸社會、了解職業(yè)的環(huán)境、加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系。因此，可以開展校內(nèi)活動與校外活動雙措并舉，為培養(yǎng)學(xué)生的語文職業(yè)能力提供更加廣闊的平臺。例如：校內(nèi)活動可以開展提高口語、應(yīng)變、寫作能力的演講比賽、現(xiàn)場招聘會、職業(yè)情景模擬表演、新聞稿件征文比賽等活動;校外活動可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作單位的生產(chǎn)第一線參觀、學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并加以認(rèn)真思考，返校后要聯(lián)系學(xué)到的知識，結(jié)合實踐工作中的學(xué)習(xí)撰寫出工作流程說明文、產(chǎn)品說明書概述等等形式的寫作。學(xué)生通過參加各種活動，實現(xiàn)了理論與實踐的順利過渡與銜接，有助于將來參加工作時從職業(yè)適應(yīng)向職業(yè)拓展發(fā)展。

三、感悟教學(xué)法，培養(yǎng)職業(yè)人文素養(yǎng)

高職《大學(xué)語文》課程標(biāo)準(zhǔn)大綱指出：語文教師要通過引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟語言文字的巨大魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。倡導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立精神與合作意識，培養(yǎng)和滋養(yǎng)其健全的人格與社會關(guān)懷意識以及社會責(zé)任感。因此，在課堂語文教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生對語文知識的自悟、頓悟與感悟是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的重要途徑。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為感悟教學(xué)法可以從多媒體課件課堂播放引導(dǎo)學(xué)生感知、在引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑中思考、在鼓勵學(xué)生閱讀過程中感悟這漸進(jìn)式三步著手，我國自古就有：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的說法，指的就是語文的文學(xué)內(nèi)涵在閱讀中以“潤物細(xì)無聲”的方式使學(xué)生進(jìn)行了感受、理解與吸收、內(nèi)化，這即是閱讀的妙處。例如：在《春江花月夜》一課的學(xué)習(xí)中，《春江花月夜》被人稱為“孤篇蓋全唐”，說的就是這篇張若虛的賞月名作，然后多媒體播放音畫課件，引導(dǎo)學(xué)生感受詩中描繪的月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈等。提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨？（作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的思索）通過領(lǐng)讀、齊讀、自讀等方式，反復(fù)閱讀領(lǐng)悟：全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合， 表達(dá)了詩人對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。學(xué)生猶如置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。學(xué)生們于閱讀中品味聲韻、感受詩趣的能力，提高了學(xué)生的審美情趣與職業(yè)人文素養(yǎng)水平。

綜上所述，高職語文教學(xué)中要注重語文與各專業(yè)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的有機(jī)融合、教學(xué)方式與新課標(biāo)的契合等等方面， 才能發(fā)揮出語文在高職教育中的獨(dú)特魅力。語文在高職學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效培養(yǎng)中，可以實現(xiàn)高效率的語言溝通能力、快速的學(xué)習(xí)理解能力、高超的專業(yè)技術(shù)能力與素質(zhì)，順應(yīng)了社會的發(fā)展，為企事業(yè)單位提供了高素質(zhì)的知識、技能、素質(zhì)全方面發(fā)展的人才，為提高企事業(yè)單位效益、推動社會持續(xù)性發(fā)展起到了重要的作用。

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（作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校）