王楊

【摘 要】低視力不但給孩子的生活學習帶來不便，而且影響到今后的工作。如因不能建立完善的雙眼單視功能，難以形成立體視覺。缺乏立體視覺不能很好地分辨物體的遠近、深淺等，難以完成精細技巧工作。本文從兒童的心理健康來分析影響因素和解決對策。

【關鍵詞】低視力;心理健康;對策

低視力和盲童的孩子，是一群非常不幸的兒童。他們的視力低下，白天室外光線明亮，卻感覺晃眼，睜不開眼睛;夜間和光線暗的室內，看東西又不清楚;走路容易撞到東西，外出行動困難。低視力屬于兒童視覺發(fā)育障礙性疾病。低視力不但給孩子的生活學習帶來不便，而且影響到今后的工作。如因不能建立完善的雙眼單視功能，難以形成立體視覺。缺乏立體視覺不能很好地分辨物體的遠近、深淺等，難以完成精細技巧工作。因此，糾正低視力兒童的狀況受到了社會及家庭的普遍重視。但是現在大部分醫(yī)生和家長，往往重視生理治療，而忽視了孩子的心理治療。

一、低視力兒童不健康的表現主要體現在五個方面

1.智力不夠健康

智力包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維能力。這些都是個體從事正常生活、學習的基本心理條件。低視力兒童因為視力不正常，看東西不清晰，因此影響了健康的智力，尤其是觀察力。他們在感知事物時，往往不細致、不全面，當然也就不精確，甚至出現錯誤。所以，兒童特有的好奇心、探究性在他們身上得不到充分的表現。他們對客觀事物抱有冷淡的態(tài)度，對周圍現象缺乏興趣。而這又使智力的其他方面的發(fā)展受到影響。

2.缺乏穩(wěn)定而快樂的情緒

低視力兒童在學校及家庭中游戲、學習時，時常表現出急躁情緒，若不成功就發(fā)脾氣、摔東西、掀桌子。據統計，這種現象約占弱視兒童的30%（尤其是男孩子）。他們往往不喜歡精細活動，甚至產生反感厭惡等消極情緒。

3.缺乏自信、果斷、有恒、精益求精等優(yōu)良的品質。

低視力兒童在學習活動中，由于生理原因，必定會遇到一定的困難，而要克服困難，必須有一定的意志。由于生活、學習過程中產生的困難不易逾越，他們即使做出了極大努力，有時效果仍不理想。這就極大地影響了他們的自信心及恒心，以致做事馬虎，虎頭蛇尾，態(tài)度消極。

4.粗暴、孤僻、執(zhí)拗、任性，不能調節(jié)自己的行動

低視力兒童不健康的心理還表現在性格上，特別是對待集體和自己的態(tài)度上，由于佩戴的低視力眼鏡容易受到他人的嘲笑，故出現攻擊性行為，久而久之，形成粗暴或不愿意參加集體活動的孤僻性格。對待自己則表現為自卑或過分羞怯膽小。當然也就不易形成活潑開朗的性格。

5.不易和他人建立良好的人際關系

低視力兒童往往不樂于也不善于與他人交往，他們更喜歡自言自語。交往少了，也就不善于交往了，當然，也就無從建立良好的人際關系。

二、導致低視力兒童心理不健康的直接原因是低視力本身

首先，目前，眼疾致盲現象正逐漸向低齡兒童蔓延，而兒童主要是由于先天遺傳性眼病造成低視力，如先天性白內障、先天性眼球震顫、先天性小眼球小角膜等等。但是，新生兒或嬰幼兒的低視力早期很難被發(fā)現。許多家庭，特別是農村家庭，錯過了最佳矯治的年齡階段，遇到這種狀況，家長往往無法面對，無從正確引導自己孩子的心理，以致造成他們從小就有了心理不健康。

其次是社會、公眾的輿論給孩子帶來的壓力

這類孩子，或多或少會遇到一些異樣的目光，會受到周圍人的議論或嘲笑。如有人叫他們“瞎子”，孩子辨別是非、保護自我的能力弱，所以極易受到傷害。有的雖沒有嘲笑，但當著孩子面議論，這也使低視力兒童敏感的心靈受到傷害。孩子不是生活在真空里，而是生活在社會中，所以社會公眾的輿論對孩子影響很大，這是造成孩子不健康心理的主要原因。

三、心理不健康的危害性和防治對策

心理學的研究告訴我們：人的心理健康與生理健康是緊緊聯系的。一方面，健康的心理寓于健康的身體之中，人的軀體性疾病、生理缺陷都能夠影響人的心理，使人產生焦慮、憂愁、煩惱等不良情緒，影響人的情感、意志、性格和良好的人際關系的建立，形成不健康的心理;另一方面，心理上長期和嚴重的不健康狀態(tài)，如過度焦慮、憂愁等情緒，會導致或加重生理上的異常或病態(tài)，有時互為因果，惡性循環(huán)，后果日益嚴重。

低視力兒童由于生理健康受到影響，所以易發(fā)生心理不健康的現象而心理不健康，又直接影響到低視力的矯治效果。

從長遠的觀點來看，低視力兒童的不健康心理，又影響到今后智力的發(fā)展，良好的情感、意志、性格的形成和人際關系的建立，而這些又是將來生活、工作所必須的，發(fā)展得不好將給人的一生帶來不可估量的損失。

所以，要提高低視力兒童的心理健康水平，必須盡可能做到以下幾點：

1.控制導致兒童弱視的先、后天因素，盡量地降低低視力發(fā)生率。及時發(fā)現、及時治療，低視力患者在5歲前，通過一定的康復訓練，如通過視覺訓練、助視器驗配、使用及其他聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、自我照顧或獨立生活能力等輔助訓練來改善他們的視功能。而6歲以后治療效果則要大打折扣。

2.學校要承擔起協助矯治低視力兒童視力的任務，以提高矯治效果。由于學校實行的是住宿制，大多數時間生活在學校，而家長不在身邊，教師、保育員要共同協助治療，對低視力兒童予以具體的關心、幫助，指導他們在校時認真完成醫(yī)生規(guī)定的訓練任務。

3.大力開展心理健康的宣傳工作，使大家都懂得心理健康的重要性，進行心理咨詢，提高全面健康意識。

4.對心理不健康較明顯的低視力兒童，要熱情關懷、循循善誘，幫助他們解除困境。

【參考文獻】

[1]夏瑩，張昕月.幼兒心理健康現狀調查分析及對策[J]. 牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2011年01期

[2]陸桂芝，李響.影響弱勢群體子女心理健康的家庭因素探析[J].中小學心理健康教育，2006年03期

（作者單位：貴州省遵義市特殊教育學校）