覃春妮

[摘 要]信息網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合已成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求、發(fā)展趨勢(shì)，但也存在不少問(wèn)題。高中英語(yǔ)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面深化英語(yǔ)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提高英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ) 信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)資源 教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160041

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指明：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)中學(xué)課程資源，充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。”在數(shù)字化生存的新時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)日益融合發(fā)展。深化教改，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)方式，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)成為英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要課題，也是學(xué)界業(yè)界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教學(xué)資源，帶來(lái)了創(chuàng)新的教學(xué)策略，搭建了一個(gè)信息、情感互動(dòng)的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)觀念、手段和模式等方面產(chǎn)生了巨大的影響。高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)。

1.教學(xué)資源豐富，包含的信息量大。互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，各類網(wǎng)站擁有海量的信息資源，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了種類繁多的教學(xué)資源，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種不足。在英語(yǔ)閱讀、聽力、寫作網(wǎng)頁(yè)以及英語(yǔ)教學(xué)期刊等網(wǎng)頁(yè)上，可以便捷地下載許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)庫(kù)也包含教學(xué)視頻、教案和習(xí)題等內(nèi)容資料，使師生突破時(shí)空限制，拓寬視野。

2.創(chuàng)設(shè)鮮活真實(shí)的語(yǔ)境，優(yōu)化教與學(xué)方式。多媒體將聲音、影像、文字及動(dòng)畫等多種教學(xué)媒體聚集一起，使抽象內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，教學(xué)方法更多樣靈活，學(xué)習(xí)環(huán)境鮮活真實(shí)，優(yōu)化教與學(xué)方式，增加課堂容量，提高課堂效率。學(xué)生也能根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需要，獲取生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)資料，克服 “教師講學(xué)生聽” 單向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的缺陷，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生交互協(xié)作的意識(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課堂教學(xué)以生動(dòng)性、趣味性、動(dòng)態(tài)性吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生直觀思維、形象思維和邏輯思維的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨區(qū)域多向交流，使課堂活動(dòng)更富有自主性、交際性和協(xié)作性，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

根據(jù)有關(guān)研究結(jié)果和筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，目前廣西等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落后的民族地區(qū)，高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念滯后、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力不足、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式等問(wèn)題突出，已嚴(yán)重制約高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念滯后、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能薄弱等，制約高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的提升。有的教師依然拘泥于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)慣例，缺乏正確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀；有的教師電腦技術(shù)水平不高，課件制作能力較差，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能不強(qiáng)；有的教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的地位和作用，要么過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)手段，“機(jī)灌”現(xiàn)象嚴(yán)重，要么輕視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，未能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能、作用；有的教師沒(méi)有理清在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的角色定位問(wèn)題，把“課件輔助教師”變?yōu)椤敖處熭o助課件”，沖淡教學(xué)主題，陷入“人灌+機(jī)灌”的誤區(qū)。

2.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自控能力偏弱，容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)信息迷航。高中生正處于一個(gè)好奇心強(qiáng)、接受新事物快、不夠沉穩(wěn)、易激動(dòng)的年齡階段，對(duì)教學(xué)中聲、光、電的綜合刺激，容易產(chǎn)生積極的響應(yīng)。但大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)生易生疲倦甚至膩煩心理。在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，有些高中生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和相應(yīng)的電腦技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)自控能力較弱，易患上網(wǎng)癮，難以自拔。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于大量采用超文本的方法組織教學(xué)材料，極易偏離學(xué)習(xí)的目標(biāo)，出現(xiàn)系統(tǒng)或個(gè)人所接收的信息超過(guò)其處理能力和信息未能有效應(yīng)用的狀況，常常形成網(wǎng)絡(luò)信息迷航，即學(xué)生面對(duì)大量出現(xiàn)的信息時(shí)產(chǎn)生的類似于在大海中航行時(shí)迷失方向而不知所措的現(xiàn)象。信息迷航消耗學(xué)生大量的注意力資源和時(shí)間資源，影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。因此，美國(guó)著名的學(xué)者、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者赫伯特·西蒙曾明確說(shuō)：“在信息社會(huì)里，有價(jià)值的不是信息，而是你的注意力；硬通貨不再是美元，專注就是硬通貨?！彼?，網(wǎng)絡(luò)只是高中英語(yǔ)教學(xué)的有利工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迫切需要教師合理組織、監(jiān)督引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的行為。

3.學(xué)校忽視英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配套設(shè)施不全。有的學(xué)校忽視網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)，專項(xiàng)資金投入短缺，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置不全，硬件、軟件設(shè)施跟不上教學(xué)改革發(fā)展的步伐，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要；有的學(xué)校配置有一定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施，但設(shè)施僅作擺設(shè)，沒(méi)有充分發(fā)揮配套設(shè)施的作用；有的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論研究和實(shí)踐教學(xué)“雙滯后”，網(wǎng)絡(luò)課件急缺，難以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)；有的學(xué)校擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)妨礙正常的教學(xué)工作，學(xué)生只能上校內(nèi)局域網(wǎng)，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)資源使用率較低；有的學(xué)校缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，造成熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的英語(yǔ)教師短缺。

三、高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意見建議

根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)存在的主要問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面深化英語(yǔ)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提高英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的質(zhì)量。

1.加強(qiáng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的訓(xùn)練，提高高中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)的綜合素質(zhì)。有關(guān)調(diào)查研究表明，許多高中英語(yǔ)教師由于缺乏現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能而不能、不愿、不想采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。為此，采取專項(xiàng)培訓(xùn)、傳幫帶、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比賽等多種方式，強(qiáng)化教師運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，促進(jìn)更多的教師熟悉并掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，熟練利用相關(guān)熱點(diǎn)視頻、情境等學(xué)習(xí)素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，全面提高英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量，規(guī)避“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。美國(guó)著名心理學(xué)家詹里姆·布魯諾多年潛心研究發(fā)現(xiàn)，人類的記憶10%來(lái)自于聽覺(jué)，30%來(lái)自閱讀，60%則是通過(guò)視覺(jué)和實(shí)踐獲得?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中的文本、圖形圖像、音頻或視頻等資源有助于提高教育教學(xué)的效果。教師合理選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心制作課件，能使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、潛能。

3.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革高中英語(yǔ)教學(xué)模式?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育把單向被動(dòng)接受的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)之間的多元互動(dòng)模式。高中英語(yǔ)教師要改變以教師教為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，根據(jù)課程教學(xué)的需要，辯證看待網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)、課件與教師、傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代手段的關(guān)系，適當(dāng)采用信息網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，產(chǎn)生新鮮感、驚奇感、獨(dú)特感和直觀感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4.堅(jiān)持理論指導(dǎo)、務(wù)實(shí)高效的原則，推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，恪守務(wù)實(shí)高效的原則?！皠?wù)實(shí)高效”就是要把信息技術(shù)輔助教學(xué)經(jīng)?；椭贫然?jì)算機(jī)輔助教學(xué)要突出針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，使學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生批判性、創(chuàng)新性思維能力。

5.注重培養(yǎng)高中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本素養(yǎng)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交往、網(wǎng)絡(luò)倫理等網(wǎng)絡(luò)基本素養(yǎng)。教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)際操練、比賽競(jìng)賽等方式，指導(dǎo)高中生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，不斷提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]全日制普通高級(jí)中學(xué)信息技術(shù)電子教材編寫組.多媒體作品設(shè)計(jì)與制作[M].北京：人民教育出版社，2002.

[3]羅伯特·D.坦尼森，弗蘭茲·肖特 等.教學(xué)設(shè)計(jì)的國(guó)際觀[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[4]刁彩霞.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].煙臺(tái)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004 （4）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）