陸元峰　張愛平

[摘 要]新高考方案為高中歷史教學(xué)提供了有效的指導(dǎo)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在新課改中，教師認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，就能夠逐步提高教學(xué)效率。而制訂教學(xué)計(jì)劃的前提則是明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)新高考方案下高中歷史教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]新高考方案 高中歷史教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160101

2014年，新高考方案出臺(tái)。在這個(gè)方案中，考生的總成績(jī)由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)成績(jī)與高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試三個(gè)科目組成；納入總成績(jī)的高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)按照考生報(bào)考要求與自身的特長(zhǎng)，以歷史、地理以及政治等科目為主。由此可見，歷史成為高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試項(xiàng)目，因此歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

一、分解課文內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

新高考方案為高中歷史教學(xué)提供了一定的指導(dǎo)，但教師如何開展教學(xué)是非常關(guān)鍵的問題。目前教師采取的教學(xué)方法過于單一且較為被動(dòng)，主要是以高考為目的，鞭策學(xué)生以高考為目標(biāo)奮斗，但此種教學(xué)思想并不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到各種難題，影響教學(xué)效率。為了有效提升教學(xué)效率，就需要先確定教學(xué)目標(biāo)。歷史課標(biāo)通常是由人文社會(huì)性質(zhì)、內(nèi)容表述以及多元評(píng)價(jià)等組成。其中，分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要是將課文內(nèi)容分解為幾個(gè)層次，再呈現(xiàn)給學(xué)生，需要規(guī)定瀏覽知識(shí)與學(xué)習(xí)行為，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，并由此建立起宏觀目標(biāo)，使課程內(nèi)容與形式能夠相互關(guān)聯(lián)，提高課堂教學(xué)的有效性。此外，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，從心理上認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)的重要性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史不是為了考試而學(xué)，而是為了提高自身的歷史素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解日本帝國(guó)的野心與清政府的無(wú)能，充分感受歷史的深刻內(nèi)涵。

二、提煉教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此教師應(yīng)當(dāng)精心提煉教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。例如《新文化運(yùn)動(dòng)》一課，除了涉及新文化運(yùn)動(dòng)，還有歷史人物以及歷史概念等。教師可按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提煉教學(xué)內(nèi)容，從陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《青年雜志》的動(dòng)因出發(fā)，理解新文化運(yùn)動(dòng)的原因與內(nèi)容，從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)新文化運(yùn)動(dòng)的意義。因此可制定如下目標(biāo)：學(xué)生能夠從教材中列出關(guān)于新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，找出新文化運(yùn)動(dòng)的起因與關(guān)鍵內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下通過合作學(xué)習(xí)能夠多角度評(píng)價(jià)新文化運(yùn)動(dòng)，感受中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與政治的關(guān)系以及中國(guó)文化的變化。在此過程中，教材中的知識(shí)點(diǎn)與結(jié)構(gòu)就能夠凸顯出來(lái)，學(xué)生也能夠更加了解歷史，明確歷史概念與理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言功底與歷史素養(yǎng)，這也是歷史新課程的主要目標(biāo)。無(wú)論是新課程的理念還是新的高考方案，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，為歷史教學(xué)做好鋪墊。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，按照學(xué)生的需求與認(rèn)知水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性，在目標(biāo)的引導(dǎo)下調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、基于學(xué)情，使教學(xué)目標(biāo)合理化

只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證教學(xué)的有效性，而明確教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)建立在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，因此教師應(yīng)當(dāng)分解教學(xué)任務(wù)，選擇最合適的教學(xué)方式與策略。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的情況開展一些動(dòng)腦或者動(dòng)手的活動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到歷史的活力。目前學(xué)生對(duì)歷史這一科目產(chǎn)生恐懼感的主要原因就是多數(shù)情況下歷史呈現(xiàn)出來(lái)的都是枯燥的知識(shí)，因此教師在掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，就應(yīng)當(dāng)展開積極的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代商業(yè)》時(shí)就可設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，按照學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組，如“閱讀構(gòu)史”或者“讀圖導(dǎo)史”等能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，展開積極討論，課堂氛圍就能夠逐漸活躍起來(lái)，學(xué)生也能夠集中精力去學(xué)習(xí)。以“讀圖導(dǎo)史”為例，教師可先選取一些花木蘭從軍的圖片，配合《木蘭辭》中花木蘭從軍所買的東西，隨后教師就可以問題為導(dǎo)向，向?qū)W生提出問題，如從圖片與詩(shī)詞中，還可以得到哪些歷史信息等。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易展開探究，了解歷史中反映的問題：在花木蘭所處的朝代，“市”已經(jīng)存在，不同的商品都有固定的購(gòu)買場(chǎng)所，一些商業(yè)受到政府的控制。在此種情況下，歷史教學(xué)就會(huì)更有活力，能夠提升學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力，教學(xué)目標(biāo)也能夠得以實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，新高考方案下，歷史教學(xué)的優(yōu)化不僅需要教師提前制定教學(xué)目標(biāo)，還需要教師按照學(xué)生的具體情況來(lái)優(yōu)化教學(xué)方案。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，改革教育觀念，以此推動(dòng)高中歷史教學(xué)的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）