吳艷霞

[摘 要]學(xué)生作文千篇一律，平淡膚淺，缺少新意，除了生活閱歷少，認(rèn)識水平低外，還有一個主要原因，就是思考角度單一，缺少創(chuàng)新思維。由于事物本身的多重性、復(fù)雜性，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，打破思維定式，學(xué)會多角度立意，才能構(gòu)思新穎，見解獨到。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新 發(fā)散 逆向 角度

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160017

作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維創(chuàng)新，其中發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的最主要方法。發(fā)散思維就是面對同一個事物，有目的地進(jìn)行生發(fā)，向四周擴(kuò)散，通過想象和聯(lián)想，從多方面尋找解決問題的答案的思維方式。發(fā)散思維的表現(xiàn)形式有以下三種：逆向思維、側(cè)向思維和多向思維。下面分別介紹這三種思維在寫作中的運(yùn)用。

一、反彈琵琶——逆向思維

唐宋八大家之一的柳宗元有一篇奇文《賀進(jìn)士王參元失火書》，乍看題目，會以為柳宗元幸災(zāi)樂禍，是卑鄙小人：人家失了火，家財頃刻間化為灰燼，卻寫信去祝賀，何賀之有？然而細(xì)讀下去，就會疑慮漸消，最后拍案稱奇。這篇文章開頭說：“得楊八書，知足下遇火災(zāi)，家無余儲。仆始聞而駭，中而疑，終乃大喜。蓋將吊而更以賀也?！蓖鯀⒃亲髡叩呐笥?，家里失了火，作為朋友，作者因而“駭”，欲往“吊”之，人之常情，但作者偏“大喜”而“賀”之，似乎悖情悖理了。有什么可賀呢？原來，王參元遂為飽學(xué)多才之士，只因“家有積貨，士之好廉名者，皆畏忌，不敢道足下之善”，以至不為世所了解，最終“不能出群士之上”，“以取顯貴”?，F(xiàn)在，萬貫家財盡被天火所蕩滌，那些好廉名之士不必?fù)?dān)心人家懷疑自己得了王家的“重賂”，因而會大家交口稱譽(yù)，趨之若鶩。這樣一來，“而足下之才能，乃可以顯白而不污”，“出群士之上”，“以取顯貴”就有望了！因而作者“大喜”而“賀”。

這篇文章議論高奇，作者不是運(yùn)用一般的正向思維方式去分析火災(zāi)所帶給朋友的不幸，而是運(yùn)用反向思維方式分析了火災(zāi)帶給朋友有利的東西，立論獨特，見解新鮮，沒有陳詞濫調(diào)。這種逆向思維非常奇特又絕妙。教師指導(dǎo)學(xué)生在寫作中標(biāo)新立異，不循規(guī)蹈矩，有時運(yùn)用逆向思維會讓人眼前一亮，帶來意想不到的收獲。

二、旁敲側(cè)擊——側(cè)向思維

側(cè)向思維是指在特定條件下，通過旁敲側(cè)擊、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。立意構(gòu)思上妙用側(cè)向思維，可以使文章翻出新意，產(chǎn)生無窮的藝術(shù)魅力。

大家所熟悉的《庖丁解?！芬晃?，作者用庖丁解牛的故事來說明他的處世之道：處在復(fù)雜的環(huán)境里，要保全自己，就得像庖丁解牛一樣，找空隙下刀，避開一切矛盾，不去接觸實際，這樣就像保護(hù)刀刃一樣，使自己免受傷害，從而達(dá)到“保身”“全身”“養(yǎng)親”“盡年”的目的。本來，庖丁解牛與養(yǎng)生兩者并無直接聯(lián)系，可謂風(fēng)馬牛不相及，但作者挖掘出兩者的共同點（避實就虛），把兩者巧妙地聯(lián)系起來，寫成了這篇富于哲理的文章。這就是運(yùn)用了側(cè)向思維的方式。許多寓意深刻的文章就是這樣寫成的。

在教學(xué)實踐中，教師可以出“滴水穿石的啟示”一類題目訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這種思維方式。重點以“滴水穿石”為例，進(jìn)行多角度發(fā)散思維的作文指導(dǎo)，可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生寫出不同的作文立意。

從“水”和“石”兩個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，這樣學(xué)生既認(rèn)識到堅硬的石頭代表著困難和阻力，而持續(xù)不斷的水滴則代表著持之以恒的信念和堅忍不拔的意志。再由“滴”到“穿”的過程，來揭示世上無難事只怕有心人的道理。

從“水”的角度，引導(dǎo)學(xué)生體會：看似弱小的事物，卻能擊敗強(qiáng)敵。

從“石頭”被擊穿的角度，讓學(xué)生從中得到警示：在日常生活中，人們應(yīng)該防微杜漸，未雨綢繆。

一個簡單的作文題目，竟然能引申出如此多的立意?？梢?，只要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，他們就能推陳出新，寫出想別人所未想，言別人所未言，又合乎情理的好文章。

三、縱橫馳騁——多向思維

對事物的分析研究不是只從單方面下手，而是考慮各個方面，思路向各個方向發(fā)散，這種思維方式就是多向思維。寫文章時如能正確運(yùn)用這種思維方式，就能使文章內(nèi)容豐富充實，分析問題全面周密，說理透徹。比如寫關(guān)于中學(xué)生要不要參加家務(wù)勞動一文，寫作思路就可以從以下幾個方面發(fā)散：（1）能培養(yǎng)熱愛勞動、熱愛勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)；（2）能學(xué)到日常生活常識，掌握勞動技能，培養(yǎng)獨立生活能力；（3）能調(diào)節(jié)家庭成員間的關(guān)系，使家庭氣氛更加和諧；（4）能增強(qiáng)體質(zhì)，有充沛精力投入緊張的學(xué)習(xí)；（5）能調(diào)節(jié)大腦，這是“積極的休息”；（6）家務(wù)勞動過量，會影響學(xué)習(xí)。

多向思維，抓住最主要的方面展開論述，又不忽略次要方面。因此，非常有必要培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣，讓其思緒在廣闊的天地里遨游，寫出奇、新、美的文章。

綜上所述，作文教學(xué)必須放飛學(xué)生思維的翅膀，發(fā)散學(xué)生思維，有效提高教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 陳劍平）