喬玲玲

[摘 要]閱讀習(xí)慣差、閱讀書目單一、閱讀能力弱等是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題。就現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生根本不知道如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀。對(duì)此，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要意義，并立足小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀 方法

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）17-054

農(nóng)村小學(xué)生大多是留守兒童，缺失家庭教育的引導(dǎo)。閱讀習(xí)慣差、閱讀書目單一、閱讀能力弱等都是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，造成了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方面的危機(jī)。這幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的理解力都很差，還缺少對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為此筆者一直想做這方面的研究，自我市實(shí)施《關(guān)于推進(jìn)連云港市小學(xué)閱讀工程的通知》以來(lái)，筆者開始關(guān)注并研究學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)理解力提升的關(guān)系。究竟是什么數(shù)學(xué)閱讀？小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀怎樣？加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀可采取哪些措施？下面筆者就這幾個(gè)問(wèn)題作一些探討。

一、數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵及重要性

閱讀是一種行為、動(dòng)作。準(zhǔn)確地說(shuō)，它是一個(gè)過(guò)程。閱讀不是語(yǔ)文學(xué)科的專利，它應(yīng)該貫穿各個(gè)學(xué)科，前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”這就是數(shù)學(xué)閱讀的由來(lái)。數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法、觀念來(lái)認(rèn)識(shí)、理解、吸取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀就是讀者對(duì)數(shù)學(xué)材料的感知、認(rèn)讀，并通過(guò)手腦并用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相互作用，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，可充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的最大作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平、數(shù)學(xué)表達(dá)能力、邏輯思維能力、探究能力以及終身學(xué)習(xí)的能力；積極提倡學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自身的努力達(dá)到各自可以達(dá)到的水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。隨著課改的實(shí)施和教育理念的更新，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展對(duì)其終身發(fā)展具有重要作用。

二、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

筆者選擇本校六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀作了問(wèn)卷調(diào)查。隨機(jī)抽取六年級(jí)100名學(xué)生完成問(wèn)卷，所以調(diào)查結(jié)果具有普遍性。問(wèn)卷內(nèi)容涉及小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的興趣、閱讀時(shí)間計(jì)劃安排和閱讀氛圍環(huán)境影響、閱讀途徑及閱讀方法、課外閱讀交流效應(yīng)等諸多方面。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村絕大多數(shù)小學(xué)生根本不知道如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀。調(diào)查結(jié)果很讓人擔(dān)憂。例如，60%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文或英語(yǔ)的事情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要能解題就可以了；學(xué)生擁有數(shù)學(xué)課外讀物的僅有20%，其中包括《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》；88%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀對(duì)提高理解力有幫助。分別有72%的學(xué)生渴求通過(guò)數(shù)學(xué)課外閱讀增加知識(shí)，提高數(shù)學(xué)解題能力。僅5%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)、課后記數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣。調(diào)查也暴露出了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中遇到的各種困難和現(xiàn)實(shí)存在的閱讀障礙。如學(xué)生拿到數(shù)學(xué)題后不是先仔細(xì)閱讀題目條件，而是依葫蘆畫瓢地解題；自認(rèn)為對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題頭疼，因?yàn)殡y以對(duì)題目中的眾多條件進(jìn)行正確理解；閱讀習(xí)慣差、閱讀書目單一、閱讀能力弱等是農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀存在的主要問(wèn)題。

三、解決農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀問(wèn)題的對(duì)策

如何解決農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀中遇到的各種問(wèn)題，消除閱讀障礙，通過(guò)數(shù)學(xué)課外閱讀，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？這需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。

我國(guó)數(shù)學(xué)教育家張廣厚在給母校學(xué)生做報(bào)告時(shí)特別指出：“只做題不看書，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的?！睂W(xué)校是實(shí)施教育的主陣地，實(shí)施教育的主體是教師。教師是智慧與理性的管理者、教育者。創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)育人環(huán)境，給予什么樣的數(shù)學(xué)環(huán)境影響，讓我們校園處處有數(shù)學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生在閱讀材料的選擇、計(jì)劃的制訂及閱讀方法等方面都迫切需要教師給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助。下面筆者就這些方面做一些嘗試。

（一）營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

第一，開好開學(xué)第一次家長(zhǎng)會(huì)。我們把每學(xué)期期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)提前到學(xué)期初召開，筆者對(duì)影響學(xué)習(xí)的諸多方面及需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容進(jìn)行整理，在家長(zhǎng)會(huì)上做好動(dòng)員工作。筆者動(dòng)員家長(zhǎng)保障陪孩子讀書的時(shí)間，讓家長(zhǎng)知道陪孩子讀書陪的不是時(shí)間是責(zé)任，讓家長(zhǎng)明白孩子數(shù)學(xué)能力的提升還要靠大量的閱讀和理解。

第二，充分利用學(xué)校網(wǎng)站、筆者的博客及六（1）班的班級(jí)博客、圖書館、圖書角、紅領(lǐng)巾廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等，以學(xué)生喜聞樂(lè)見、耳熟能詳?shù)摹皵?shù)學(xué)知識(shí)”作為內(nèi)容，主動(dòng)傳播，形成強(qiáng)有力的視覺和聽覺的“數(shù)學(xué)文化”磁場(chǎng)，讓學(xué)生時(shí)刻感受數(shù)學(xué)的魅力，形成良好的閱讀氛圍。

（二）保障充足的閱讀量

讓學(xué)生分享自己的課外書目，增加學(xué)生的閱讀量。除了繼續(xù)堅(jiān)持每期必讀小數(shù)報(bào)以外，本學(xué)期實(shí)驗(yàn)班六（1）班同學(xué)數(shù)學(xué)讀物閱讀量猛增，借閱踴躍，他們不斷為集體書庫(kù)提供豐富精彩的數(shù)學(xué)閱讀書源。很多學(xué)生在這種氛圍影響下都將家中自己喜愛的、父母通過(guò)各種途徑購(gòu)買到的數(shù)學(xué)讀物提供出來(lái)給大家分享，如管之譽(yù)同學(xué)將自己的一套10本精美數(shù)學(xué)科普讀物無(wú)償提供給班級(jí)分享。另外，借閱登記制、好書預(yù)定制、快速漂流制、心得分享制等的嘗試，讓學(xué)生們從被動(dòng)閱讀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。初步估計(jì)，本學(xué)期每個(gè)學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)讀物至少在5、6本以上，多的達(dá)10本以上。這樣，保障了充足閱讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣。教師應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變“我要讀”，最后上升為“樂(lè)讀”“愛讀”。

1.引導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃

我們通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)一些課外閱讀書目，再根據(jù)學(xué)生反饋的喜歡文章的體裁和書的類型來(lái)進(jìn)行課外閱讀材料的落實(shí)，是有較強(qiáng)的可操作性的。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，師生可共同制訂一個(gè)詳細(xì)的課外閱讀計(jì)劃，以期在實(shí)踐中能克服閱讀的盲目性和低效率。這樣，學(xué)生閱讀的課外材料就不是單向的強(qiáng)迫，而是可選擇的建議，那么，課外閱讀在選材上就更貼近學(xué)生，備受學(xué)生歡迎。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記

指導(dǎo)學(xué)生寫好每周一次的數(shù)學(xué)日記，并讓學(xué)生在本班的數(shù)學(xué)興趣小組上進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記可從以下幾個(gè)方面入手：從身邊日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題；以數(shù)學(xué)知識(shí)為主題的童話故事；印象最深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；數(shù)學(xué)活動(dòng)報(bào)告或小論文；作業(yè)、考試后的反思；解題的方案和過(guò)程；典型的錯(cuò)題記錄及分析；等等。

（四）開展豐富的閱讀活動(dòng)

我校六年級(jí)加大了學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)的閱讀動(dòng)員和指導(dǎo)，充分發(fā)揮出小數(shù)報(bào)的價(jià)值。本學(xué)期組織學(xué)生參加了“小數(shù)報(bào)杯”小小數(shù)學(xué)家讀報(bào)系列活動(dòng)（參加小數(shù)報(bào)現(xiàn)場(chǎng)比賽、參加小小數(shù)學(xué)家小論文比賽等），均取得了不錯(cuò)的成績(jī)，這也大大鼓舞學(xué)生閱讀的士氣，增強(qiáng)了學(xué)生的上進(jìn)心。

與此同時(shí)，在班級(jí)中每周抽一節(jié)課時(shí)間開展課外閱讀興趣小組活動(dòng)。如舉辦讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、剪報(bào)、摘抄展覽、數(shù)學(xué)日記交流會(huì)；開展閱讀摘抄，進(jìn)行以數(shù)學(xué)課外閱讀為主題的數(shù)學(xué)手抄報(bào)展示；設(shè)立班級(jí)“數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)王”，每周在榜內(nèi)出兩三道數(shù)學(xué)趣味題，鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)、大膽揭榜等。教師對(duì)各小組的活動(dòng)做出適當(dāng)?shù)囊笈c指導(dǎo)，但具體參加哪項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生自己決定，自由發(fā)揮。這些活動(dòng)的開展使學(xué)生有一種成就感和榮譽(yù)感，更讓學(xué)生有了數(shù)學(xué)閱讀交流的使命感，需要他們投入認(rèn)真的數(shù)學(xué)課外閱讀中，去做精心的讀書交流準(zhǔn)備。

開展數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度和深度，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮；能培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)的意識(shí)和能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，指引學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中暢游，歷練出不凡的數(shù)學(xué)理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，有不同的數(shù)學(xué)思考方式、數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用，我們應(yīng)該為此不斷努力！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王增奎，張曉然.閱讀策略與技巧[M].北京：中國(guó)大百科全書出版社，1993.

[2] 余金鴻.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)的實(shí)踐與探索[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2009（10）.

[3] 王鮑軍.走出“課外閱讀”指導(dǎo)的誤區(qū)[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2008（12上）.

[4] 嚴(yán)育洪.新課程評(píng)價(jià)操作與案例[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[5] 王芳.小學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2008（1上）.

[6] 邵光華.數(shù)學(xué)閱讀——現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，1999（10）.

（責(zé)編 黃春香）