劉文靜

【摘要】個(gè)性化寫作教學(xué)是近年來(lái)語(yǔ)文教育理論和實(shí)踐關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題之一，是社會(huì)發(fā)展和教育改革的產(chǎn)物，是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的作文教學(xué)新理念。本文試圖在已有的個(gè)性教育與作文教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)個(gè)性化寫作教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行理論上的建構(gòu)和實(shí)踐上的探索。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 個(gè)性化寫作教學(xué) 內(nèi)涵 實(shí)現(xiàn) 生命

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0077-01

新課標(biāo)“關(guān)于必修課程的教學(xué)”章節(jié)中明確指出：寫作的目的是“表達(dá)交流”，其本質(zhì)性內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我”，寫作過(guò)程是認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是走向自覺、完善自我、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。 正如余秋雨先生曾經(jīng)說(shuō)的那樣，“作文訓(xùn)練說(shuō)到底，是生命和生命之間表達(dá)和溝通的訓(xùn)練?！笨梢哉f(shuō)寫作個(gè)性化是新課標(biāo)談得最透的話題。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)普遍存在一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，即認(rèn)為寫作教學(xué)就是教授學(xué)生寫好文章，其實(shí)這是應(yīng)試教育在寫作教學(xué)中的體現(xiàn)。迫于升學(xué)的壓力，學(xué)生長(zhǎng)期受困在家校兩點(diǎn)間單調(diào)的生活里，沒(méi)有機(jī)會(huì)呼吸社會(huì)人生的新鮮空氣，因而難以萌生人文精神的萌芽，難以汲取精神家園的豐富營(yíng)養(yǎng)。寫作教學(xué)遠(yuǎn)離生活，局限在一個(gè)狹小的圈子里。再加上一些教師過(guò)分注重寫作的功利性，忽視了寫作教學(xué)過(guò)程中的情感因素與創(chuàng)造活動(dòng)，扼殺了學(xué)生的人格張力與創(chuàng)造精神，使學(xué)生陷入平庸，顯示不出些許個(gè)性活力。而新課標(biāo)提出珍惜學(xué)生獨(dú)特的感悟，重視學(xué)生的差異性發(fā)展。這對(duì)我們的寫作教學(xué)是根本的方向性的指導(dǎo)。

個(gè)性化寫作教學(xué)是以人本主義教育思想為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代寫作理論，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的寫作活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自主和諧發(fā)展的一種寫作教學(xué)方式。

首先在思想觀念的層面，表現(xiàn)為尊重學(xué)生的生命樣式。認(rèn)識(shí)世界和自我的水平是寫作質(zhì)量高低的關(guān)鍵，而這種認(rèn)識(shí)水平與學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力和表達(dá)能力直接相關(guān)。寫作教學(xué)首先應(yīng)該在培養(yǎng)這些能力的方面下功夫，這一點(diǎn)與今年高考作文命題的趨勢(shì)是相一致的，每個(gè)版本都注重激發(fā)考生“能力點(diǎn)”，對(duì)“能力點(diǎn)”的考查首先是考查考生的寫作能力，再者就是考查考生對(duì)人生、事物的一種認(rèn)知能力、分析能力、表達(dá)能力，從而也體現(xiàn)了新課程改革中從知識(shí)立意到能力立意的轉(zhuǎn)變。

從方法層面看，個(gè)性化寫作教學(xué)同時(shí)也是一種教育實(shí)踐，它旨在構(gòu)建以人的發(fā)展為核心的教學(xué)新思維，開拓教學(xué)新視野。師生雙方默契配合的寫作教學(xué)，如同開闊的精神地平線上導(dǎo)與馳的藝術(shù)。它徹底改變了“思想先行”、“主題先行”的寫作教學(xué)思想，提倡真實(shí)自由的寫作，寫出真實(shí)的自我，塑造健全的人格。一言以蔽之，這是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一命題在寫作教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

1.回歸生活，激發(fā)興趣。“興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的積極傾向。” 而生活是寫作動(dòng)力、興趣產(chǎn)生的土壤，兩者相輔相成，是魚與水的關(guān)系，缺一不可。在作文教學(xué)中教師關(guān)起門來(lái)講授寫作知識(shí)、操作技巧是不可能寫出好文章的。讓學(xué)生走出教室，留心觀察，體驗(yàn)自然、感悟人文、積淀情思，去發(fā)現(xiàn)生活的真諦，尤為重要。不過(guò)這“生活”不啻是寫作主體所感覺到的“事相”，主要是與其心靈發(fā)生了價(jià)值聯(lián)系、激發(fā)其思緒的那部分生活。正如蘇軾在談自己的創(chuàng)作時(shí)說(shuō)：“吾文如萬(wàn)斛泉源，不擇地而出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無(wú)難。及其與山石曲折， 隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣。” 換言之，只有找到了寫作主體與生活的契合點(diǎn)，才能賦予作文鮮活的生命和鮮明的個(gè)性。因此，所謂“通過(guò)寫作去表現(xiàn)生活”，最終就是“通過(guò)寫作去表現(xiàn)真實(shí)的自我”。因此教師需要注意的要義是尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)現(xiàn)和選擇，引導(dǎo)其從已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去“發(fā)現(xiàn)”生活現(xiàn)象中存在的哲理，去“發(fā)掘”人與社會(huì)的奧秘和意義。

2.注重積累，提倡獨(dú)創(chuàng)性的借鑒。這里的“積累”除了上文提及的生活閱歷和生活體驗(yàn)的積淀外，側(cè)重指課外文學(xué)作品的閱讀拓展和相應(yīng)練筆。新課標(biāo)在弱化語(yǔ)文學(xué)習(xí)其他剛性指標(biāo)的同時(shí)，著重強(qiáng)化了課外閱讀的剛性指標(biāo)，即課外閱讀“總量不少于150萬(wàn)字”，這是引人注目的。這一強(qiáng)化除了在宏觀上可以促成學(xué)生的人格文化之提升外，一個(gè)具體的指向就是配合寫作教學(xué)。閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸納與傾吐的關(guān)系，美國(guó)著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對(duì)發(fā)展其寫作能力，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。另外，建立在持續(xù)的、大量的課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆，形式隨意，短小輕松，對(duì)于豐富學(xué)生詞匯量、提高其駕馭語(yǔ)言能力、養(yǎng)成個(gè)性化的寫作習(xí)慣，具有顯著的功效。然而在整個(gè)積累借鑒的過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，引導(dǎo)學(xué)生冷靜而客觀地評(píng)價(jià)閱讀材料，不易受自己情緒和他人評(píng)說(shuō)的影響。因此，在閱讀和寫作實(shí)踐中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽推翻錯(cuò)誤結(jié)論，敢于審慎地提出新思想、新見解。這種語(yǔ)文教學(xué)的開放性，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是十分重要的。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)，閃現(xiàn)個(gè)性火花。每個(gè)人都有自我欣賞和自我完善的本能，作文講評(píng)作為一種教學(xué)手段，應(yīng)著眼于人，關(guān)注學(xué)生潛力和個(gè)性。中學(xué)生的作文不可能像作家的文章那樣獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可，也不是人人都有公開發(fā)表文章的機(jī)會(huì)，但是如果教師采取適當(dāng)?shù)姆绞剑部梢宰尯芏鄬W(xué)生都能從寫作中體會(huì)到成功的喜悅。作文講評(píng)應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的需要，對(duì)優(yōu)秀層次的學(xué)生，講評(píng)重在觀察，思維方法和寫作技巧上點(diǎn)撥，對(duì)他們提出更高的要求，特別注意鼓勵(lì)的分量，提高鼓勵(lì)的效能；對(duì)作文層次較差的學(xué)生，講評(píng)則從觀察，字詞句等最基礎(chǔ)的方面詳加指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，迎頭趕上，堅(jiān)持“沙里淘金”、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”等原則，善于捕捉他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，熱忱鼓勵(lì)。我國(guó)古代大教育家顏淵說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不若獎(jiǎng)子一長(zhǎng)，數(shù)過(guò)不改，徒傷其心，獎(jiǎng)長(zhǎng)易勸是全恩。”評(píng)價(jià)激勵(lì)得法，會(huì)形成良性循環(huán)，促使學(xué)生的創(chuàng)新寫作不斷獲得神奇功效。

總的來(lái)說(shuō)，個(gè)性就是差異，個(gè)性化寫作教學(xué)的關(guān)鍵就在于不能忽視并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)每一位學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)樽魑牟粌H僅是一種寫作技巧的傳授，更是生命狀態(tài)的燃燒和釋放。我們的寫作教學(xué)應(yīng)該在新課標(biāo)的背景下鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，有個(gè)性的表達(dá)，提供廣闊的寫作空間方面做出進(jìn)一步的努力和嘗試，確立學(xué)生在作文中的主體地位，重樹他們作為個(gè)體生命的寫作權(quán)利和尊嚴(yán)。

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