精彩回眸

丁飛

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0110-01

課堂教學(xué)，精彩在課堂。品課堂教學(xué)，賞諸多名家風(fēng)采：駕御嫻熟者，運(yùn)籌帷幄，談吐盡顯機(jī)趣；教材精通者，決勝千里。俯仰之間，字字珠璣，句句含情。或渲情造境，或揣疑激趣，或點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生在疑處生發(fā)，教師于滯里疏導(dǎo)。使聽者如沐春風(fēng)，如臨佳境，常擊節(jié)稱快。

現(xiàn)在教學(xué)中，有許多多彩的課堂預(yù)設(shè)，有許多精美的課件展示，有許多機(jī)智的課堂駕御，但常常在賞心悅目之余，常常發(fā)現(xiàn)似乎有點(diǎn)不足，也許是主旨的挖掘不深，也許是拓展的生發(fā)不足，也許還有那“微不足道”的板書。更多的審視和反思，發(fā)覺板書實(shí)際是一堂好課不可或缺的，也時(shí)常發(fā)覺板書上有點(diǎn)遺憾或是不足，甚至有甚者會(huì)在語文課堂教學(xué)中不動(dòng)筆墨，不留痕跡，從始至終，不寫一字，讓語文失去了許多語文的趣味，讓課堂失去了許多豐厚的內(nèi)涵。精彩課堂，需要板書的架構(gòu)。

顯現(xiàn)課堂的精彩，板書也理應(yīng)是其中精彩一斑。板書，是直觀感性的教學(xué)內(nèi)容，是輔助教學(xué)內(nèi)容的顯性形象，是教學(xué)內(nèi)容的又一次藝術(shù)性創(chuàng)作。它根植于教學(xué)內(nèi)容，輻射教材特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，顯示教學(xué)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中的一筆重墨；它滲透在教材、教者、學(xué)生之間，是呈現(xiàn)整體互動(dòng)的閃光筆觸，是課堂藝術(shù)的形式再現(xiàn)。

一、 科學(xué)性原則

板書設(shè)計(jì)，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。其設(shè)計(jì)要合理，不能脫離實(shí)際，違背科學(xué)性。板書“要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵?！盵1]板書設(shè)計(jì)，以教材為依托，蛻于教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵，顯示精致的課堂構(gòu)思，是為好板書。

“它要求教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的圖表。要注意板書內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關(guān)系。不僅要有以勾勒思路為主的板書，還要有突出語言訓(xùn)練的副板書，要示視適時(shí)，布局書寫工整?！盵2]

二、 直觀性原則

板書構(gòu)思要有科學(xué)性，還要合符美的原則。板書要明白顯眼，簡(jiǎn)明扼要。陳望道說：“無論對(duì)象為藝術(shù)品，為自然底自身，凡可以稱為美的，總之是具有具體的，直觀的性質(zhì)……”。[3]

一堂好課中，板書是其中又一直觀的顯現(xiàn)，是美的華表。設(shè)計(jì)、提煉板書，或點(diǎn)筆墨間的情趣意蘊(yùn)，或撥字里行間的情感脈絡(luò)，或研文本之間的章法結(jié)構(gòu)，或究作品里的情景意象，或生字句之外的神思妙想，或留師生間的互動(dòng)生成，或發(fā)作者似猶未想的妙境……板書要盡在情理中，又蛻出文本外，達(dá)到提綱挈領(lǐng)，綱領(lǐng)目張的效果。

三、 實(shí)用性原則

任何一則板書，要本著實(shí)用的原則。魯迅先生說：“在一切人類所以為美的東西，就是于他有用——于為了生存而和自然以及別的的社會(huì)人生的斗爭(zhēng)上有著意義的東西……享受著美的時(shí)候，雖然幾乎并不想到功用，但可由科學(xué)的分析而被發(fā)現(xiàn)。”有用既為美。板書設(shè)計(jì)，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，不能牽強(qiáng)附會(huì)地構(gòu)筑板書。不論是敷陳輔敘，精雕細(xì)刻，剝露文意，句句關(guān)情，還是簡(jiǎn)筆輪廓，率意勾勒，顯示脈絡(luò)，字字露旨，都要從實(shí)用有效著眼。板書構(gòu)思，契合教學(xué)程序，展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成。總之，設(shè)計(jì)要從細(xì)微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡(jiǎn)約的要言不煩，細(xì)致的精細(xì)入微。

板書中盡顯故事情節(jié)發(fā)展，課文的要點(diǎn)，有助于學(xué)生復(fù)述課文，把握情節(jié)，掌握中心，概括段意。板書圖文的知識(shí)單純美，結(jié)構(gòu)的合理美，整體的完滿美，一覽無余，賞心悅目，也會(huì)默化學(xué)生，起到活動(dòng)效果。

四、 簡(jiǎn)約性原則

當(dāng)然，板書無論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術(shù)美，都應(yīng)該在設(shè)計(jì)中予以高度重視。要本著教者有用，聽者心怡，一字一句，如山泉丁冬，奔流而下，自然流暢，鮮活醒目。

那種以一當(dāng)十，要言不煩，以少總多的精心建構(gòu)，展示教者風(fēng)范的板書，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應(yīng)付了事，有了就行的。

對(duì)文本的挖掘，要因人而異，要因時(shí)而定，要因勢(shì)而行，要因課而設(shè)，但簡(jiǎn)約，是板書的定律，要惜墨如金，精心構(gòu)思，不能怠慢。板書，要簡(jiǎn)約，但不簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)約，神豐氣盈，文味十足；簡(jiǎn)單，倉(cāng)皇應(yīng)付，行之草草。

五、 有效性原則

課堂教學(xué)要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。教學(xué)中，要摒棄無效的鋪設(shè)，促使更多的時(shí)間，都活躍在思維的展開，文本的探究和能力的成長(zhǎng)中，使更多的語言碰撞，成為靈動(dòng)多姿的個(gè)性張揚(yáng)，成為不斷成長(zhǎng)的教育資源。

板書是靈動(dòng)課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實(shí)際運(yùn)用中合理的板書，我認(rèn)為都是美的，哲學(xué)家所說的：存在就是合理的。但我認(rèn)為，合理的板書存在才更好。

六、 生成性原則

課堂資源是豐富的，學(xué)生，教師，書本，桌椅甚至聽課的老師，其所生成的豐富的課堂資源，也是需要教師細(xì)心揣摩挖掘的，音容笑貌，言談舉止，動(dòng)和靜中要激發(fā)和點(diǎn)撥，渲染和點(diǎn)綴，煽情與梳理，使得課堂成為一個(gè)不斷成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

板書就像一副字，是在一點(diǎn)一劃中構(gòu)建而成。如字的完美或瑕疵，是書寫者的點(diǎn)石成金的巧妙圈點(diǎn)評(píng)注，畫龍點(diǎn)睛地為課堂增添神采的整篇思考。大者，點(diǎn)墨之中，盡顯板書的情趣性，邏輯性，知識(shí)性，審美性；中者，板書之中，感覺是課堂的一點(diǎn)榨汁后的濃縮，有脈絡(luò)，有余味；低者，是草草勾勒，疏疏寫成，不問課堂發(fā)展，不隨學(xué)生思維，硬性、機(jī)械地把自己課前設(shè)計(jì)的板書，又僵化而生硬地加在課程中，使人如魚刺在喉，吞咽不得，十分難受。

課堂是生成的，所以板書的設(shè)計(jì)，課前精心構(gòu)設(shè)，課中要隨機(jī)而動(dòng)，適宜地調(diào)整，或把再生的知識(shí)、情趣、義理，適宜地點(diǎn)撥在黑板，讓課堂顯示互動(dòng)、生成的語言美；或把討論探究的成果，思想，啟示，簡(jiǎn)練地穿插在板書里，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊(yùn)美。課堂教學(xué)，處處留心，處處在意，使得板書在合適的時(shí)機(jī)，呈現(xiàn)在大家面前，賞心悅目，味道無窮。

總之，板書的設(shè)計(jì)，在新的課程改革中，在原有的科學(xué)、實(shí)用、直觀、簡(jiǎn)約中，我認(rèn)為也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)效和生成的原則，使得板書的構(gòu)設(shè)，也更科學(xué)和縝密，更具有時(shí)代的功用和發(fā)展的效能。

就讓板書成為課堂最后優(yōu)美的余音吧！

參考文獻(xiàn)：

[1][2]譚維翰、徐越化主編《中學(xué)語文教學(xué)法》245～356頁(yè)；

[3]金學(xué)智主編《美學(xué)基礎(chǔ)》281～337頁(yè)；