劉曉瑜

【摘要】教師應(yīng)該作為學(xué)生的良師益友，及時觀察學(xué)生表現(xiàn)，了解學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生的不同性格和特色，進(jìn)行特色引導(dǎo)，啟發(fā)教育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理 因人施教 教育環(huán)境

【中圖分類號】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0190-01

作為一名教師，應(yīng)是學(xué)生的良師益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而不能接受。因此，教師要與學(xué)生從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任。古人云：“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達(dá)理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他、鼓勵他，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化問題生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

案例一：最近一段時間，我班級李賀同學(xué)上課兩眼總是直勾勾地盯著老師，一言不發(fā)，他的眼神里閃著憤怒的光芒，對老師充滿敵意。下課也不愿意和同學(xué)一起玩，一個人默默地站在那里。老師看他的樣子，想問個究竟，又不敢正面接觸，只好家訪。他母親婉轉(zhuǎn)地對老師說：“前些日子我兒子回家，嘴里嘟囔著，干部有什么了不起，不當(dāng)就不當(dāng)?！崩蠋熋靼琢耍蟾攀且驗樗刹勘贿x掉的原因吧！

新學(xué)期剛開始，班級重新選干部，同學(xué)們說李賀雖然學(xué)習(xí)好，但是他平時太自私，對同學(xué)對集體漠不關(guān)心。于是就把他的干部給選掉了。他對這事總是想不通，記恨在心里。從此像變了個人似的。那么，怎樣解決這個問題？

作為班級干部的主要工作是幫助老師管理班級，為同學(xué)服務(wù)。過去選干部主要看誰學(xué)習(xí)好就選誰?，F(xiàn)在班級有很多同學(xué)學(xué)習(xí)一般，但工作能力很強，很有責(zé)任心，對管理班級各方面工作各有所長。有的衛(wèi)生管理好，有的盆花侍弄好。為什么不針對學(xué)生不同興趣愛好，分給他們不同的管理工作，讓每個學(xué)生都得到鍛煉的機會呢？于是我決定原班級干部解散，重新安排班級干部工作，讓每個同學(xué)都負(fù)責(zé)管理班級一項工作，各負(fù)其責(zé)。這樣以來，同學(xué)們積極性高漲，人人覺得我能行，大家都來露一手。由于分工明確，同學(xué)們管理非常認(rèn)真到位，班級地面、走廊衛(wèi)生天天拖得干干凈凈。

通過這樣調(diào)整消除了同學(xué)們畏懼心理、恐懼心理和自卑心理。過去沒當(dāng)上干部的同學(xué)，他們的心里得到了平衡。特別是李賀同學(xué)，他從兇神惡煞的表情中走出來，又變得和顏悅色，恢復(fù)原來正常人一樣學(xué)習(xí)、生活。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”

做老師的一定要特別注意，細(xì)心觀察學(xué)生言行來分析學(xué)生心理。對待問題生不能只要求學(xué)生去做什么，同時要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個心境良好的學(xué)習(xí)條件。如果教師看學(xué)生不順眼就挖苦學(xué)生。老師要求學(xué)生保持良好心態(tài)，老師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好心態(tài)的條件。蘇霍姆林斯基說過：讓每個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。教師不要一味地要求學(xué)生如何做，一定要引導(dǎo)學(xué)生在良好的環(huán)境下健康成長。

案例二：教師要利用好學(xué)生活潑好動的天性。我班級李立同學(xué)老是改不掉“賤”的毛病，上課經(jīng)常扔?xùn)|西打?qū)W生，下課不是打這個同學(xué)一下就是打那個同學(xué)一下。上間操課跑步時，還故意用腳去絆前面的同學(xué)，我就把他揪到隊伍外面想狠狠地批評他。可他卻態(tài)度非常誠懇地承認(rèn)自己所犯的錯誤。他說：“我不是在壞那個同學(xué)，就是有時控制不住自己，覺得這樣做好玩，有意思，根本沒有想到后果。”確實，李立同學(xué)人品并不壞，在班級是一個助人為樂拾金不昧的學(xué)生，只是平時太好動。

針對這樣的同學(xué)，教師要正確認(rèn)識，正確對待。學(xué)生出現(xiàn)上述現(xiàn)象是正常的，活潑好動是學(xué)生的天性，說明他是在一個輕松環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一個積極樂觀向上的學(xué)生。但學(xué)生有時控制不住自己，難免出現(xiàn)瘋打鬧現(xiàn)象和違反學(xué)校紀(jì)律現(xiàn)象，有時甚至?xí)B續(xù)多次出現(xiàn)。教師要有耐心，更要有一顆平常心來對待。要和其他學(xué)生一樣看待，不要認(rèn)為這個學(xué)生給在你添麻煩，是負(fù)擔(dān)。

教師要有針對性地教育方法。針對屢教不改的學(xué)生教師不要泄氣，要考慮教育方法對癥下藥。針對李立同學(xué)好動的毛病，我讓他下課站在樓梯口檢查學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象。剛開始他站不穩(wěn)，頭搖腚晃的，還打?qū)W生。于是被他逮著的違紀(jì)同學(xué)就說：“你自己都管不住自己，還管別人?！彼牭竭@話臉立刻紅了。這句話對他觸動挺大，從那以后，他“賤”的毛病在集體場合漸漸改掉了，開始變得穩(wěn)重、舉止端莊，由好動惹的禍越來越少。這時老師并沒有放松對他的要求，而是不停地布置任務(wù)讓他做。給班級抬水、抬飯、澆花等，李立每天忙得樂此不疲。他好動的毛病逐漸轉(zhuǎn)變成為班級做好事，在一路喝彩聲中，他的心靈變得更加美麗。時間長了，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

教師對問題生教育，要憑借自己的知識和經(jīng)驗，要對教育對象進(jìn)行分析，做到充分了解學(xué)生，因人施教。教育應(yīng)該是溫馨的，可以沁人心脾、潤物無聲。關(guān)注生命，教育才能撥動生命的“情弦”，給頑皮的學(xué)生以感化，給自卑的學(xué)生以力量，給膽怯的學(xué)生以激勵，給愚鈍的學(xué)生以智慧。我們的教育才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們的教師才能真正成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。