王詩(shī)根　馬良

[摘要]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來(lái)了前所未有的大好機(jī)遇，但就業(yè)是前提和基礎(chǔ)，必須全力以赴抓好就業(yè)。臺(tái)灣教育主管部門(mén)牽頭成立職業(yè)訓(xùn)練中心，對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行職前實(shí)訓(xùn)的做法，值得借鑒和參考，以切實(shí)縮短學(xué)校與用人單位距離，降低學(xué)用落差，提高就業(yè)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；職前實(shí)訓(xùn)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550162

2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳以國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)如何做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作出了全面部署。這對(duì)加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革步伐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加創(chuàng)業(yè)人員數(shù)量，提升創(chuàng)業(yè)水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，無(wú)疑具有十分重要的推動(dòng)作用。但從高校畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)際情況來(lái)看，在大幅度提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平之前，按部就班地畢業(yè)就業(yè)仍然是今后幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的“正常態(tài)”。因此，提高畢業(yè)生就業(yè)的層次、薪資等實(shí)實(shí)在在的就業(yè)質(zhì)量，也依然是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的主題。

筆者作為一名學(xué)生工作人員，在一所地方應(yīng)用型本科高校的計(jì)算機(jī)院系工作。從今年麥可思公司發(fā)布的近四年本校各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)質(zhì)量調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)薪酬高居全校第一，達(dá)8904元/月，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本校畢業(yè)生平均6066元/月的薪資水平。對(duì)此調(diào)查結(jié)果，筆者深信不疑。這其中，有學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)及時(shí)科學(xué)調(diào)整的因素，有學(xué)校和院系在探索地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)過(guò)程中深化實(shí)踐教學(xué)改革的因素，也與學(xué)生在就業(yè)前到實(shí)訓(xùn)單位參加以“實(shí)戰(zhàn)演練式項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”為主要內(nèi)容的職前實(shí)訓(xùn)有著很大的關(guān)系。

其實(shí)，對(duì)于許多高校的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，特別是計(jì)算機(jī)、信息管理、電氣、數(shù)學(xué)等理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用大四期間、畢業(yè)前的一段時(shí)間，到有關(guān)實(shí)訓(xùn)單位參加職前實(shí)訓(xùn)，并不是一個(gè)陌生的話題，而是由來(lái)已久。就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，達(dá)內(nèi)集團(tuán)就是一個(gè)熟知的“神話”。達(dá)內(nèi)依托其遍布全國(guó)各地的分支機(jī)構(gòu)，專(zhuān)職為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供職前實(shí)訓(xùn)，僅用10年的時(shí)間，做到了“中國(guó)IT職業(yè)教育的第一品牌，也是目前中國(guó)最大IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日在美國(guó)納斯達(dá)克成功上市，是中國(guó)第一家在美國(guó)上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)”。成立于2011年1月的千鋒互聯(lián)科技公司，在短短的4年多時(shí)間里，憑著“用良心做教育”的理念大力開(kāi)展IT就業(yè)職前實(shí)訓(xùn)，以“高質(zhì)量就業(yè)、高薪酬工資”的良好品質(zhì)贏得了廣大畢業(yè)生的信賴(lài)，大有后來(lái)居上趨勢(shì)。

對(duì)于畢業(yè)生職前實(shí)訓(xùn)，盡管廣大畢業(yè)生從自身就業(yè)質(zhì)量和水平考慮，自主選擇多、就業(yè)質(zhì)量高、綜合評(píng)價(jià)好，但在許多高校的教學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)眼里，卻不是那么看好甚至抵觸排斥。

其實(shí)不然！近幾年來(lái)，許多高校特別是地方應(yīng)用型高校大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，在學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉與培養(yǎng)方面，采取了一系列行之有效的措施，也取得了顯著成績(jī)。但筆者要說(shuō)的是，不參加職前培訓(xùn)的大學(xué)畢業(yè)生肯定能找到工作；如若參加職前培訓(xùn)，那會(huì)找到單位更好、薪酬更高的工作。

今年暑期，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到臺(tái)灣高校游學(xué)，20天的時(shí)間里與諸多臺(tái)灣高校同人進(jìn)行了接觸交流，得知臺(tái)灣高校對(duì)畢業(yè)生職前實(shí)訓(xùn)高度重視，并且由臺(tái)灣教育主管部門(mén)牽頭成立了專(zhuān)職從事大學(xué)生就業(yè)與訓(xùn)練的創(chuàng)新研發(fā)中心“泰山職業(yè)訓(xùn)練中心”，有效整合研發(fā)能量，為畢業(yè)生開(kāi)展崗前實(shí)訓(xùn)、使之具備企業(yè)勞動(dòng)能力、直至進(jìn)入就業(yè)崗位的最終目標(biāo)提供幫助。這其實(shí)與大陸高校畢業(yè)生的職前培訓(xùn)不謀而合，工作性質(zhì)一樣，工作目標(biāo)一樣，特別是臺(tái)灣由政府主導(dǎo)下的崗前培訓(xùn)融入了更多的創(chuàng)新教育，對(duì)于我們地方應(yīng)用型高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、做好畢業(yè)生就業(yè)工作，有著重要的參考與借鑒。

1職前實(shí)訓(xùn)授課師資“三師同堂”

泰山職業(yè)訓(xùn)練中心作為臺(tái)灣官方主辦的高校畢業(yè)生崗前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，除了關(guān)注本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展之外，較為注重與全球接軌、重視“虛實(shí)合一”。在授課師資的安排上，他們力推“三師同堂”：一是學(xué)術(shù)界的“導(dǎo)師”，也就是大學(xué)期間的老師培養(yǎng)與指導(dǎo)；二是行業(yè)界的“經(jīng)師”，聘請(qǐng)各行各業(yè)嶄露頭角的“達(dá)人”為畢業(yè)生授課，分享成功經(jīng)驗(yàn)；三是培訓(xùn)界的“工程師”，執(zhí)教于職業(yè)訓(xùn)練中心的師傅們都是有著企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)背景的工程師，他們與學(xué)界導(dǎo)師、業(yè)界經(jīng)師一起，共同建構(gòu)起對(duì)臺(tái)灣高校畢業(yè)生進(jìn)行職前實(shí)訓(xùn)的教師團(tuán)隊(duì)。

聯(lián)想到大陸眾多專(zhuān)職為高校畢業(yè)生開(kāi)展職前實(shí)訓(xùn)服務(wù)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們的師資力量都很強(qiáng)，大部分既有較高的學(xué)歷、豐富的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，又有企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的經(jīng)歷。如被計(jì)算機(jī)學(xué)子稱(chēng)之為“歐陽(yáng)大神”的千鋒互聯(lián)公司首席培訓(xùn)師歐陽(yáng)老師，是清華大學(xué)計(jì)算機(jī)碩士、原FSMLabs中國(guó)區(qū)技術(shù)總監(jiān)，有十多年的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，著有《Swift開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)權(quán)威指南》一書(shū)，受邀擔(dān)任MITT項(xiàng)目專(zhuān)家委員會(huì)委員。他的IT實(shí)訓(xùn)教學(xué)特別是iOS開(kāi)發(fā)教學(xué)講解精辟透徹，善于啟迪思路，深受學(xué)生歡迎。

2從職前實(shí)訓(xùn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變

臺(tái)灣泰山職訓(xùn)中心主任黃春長(zhǎng)表示，全球競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)人才培養(yǎng)的需求，只有一天勝過(guò)一天，對(duì)于臺(tái)灣人才要如何運(yùn)用創(chuàng)新、實(shí)踐，在千萬(wàn)名爭(zhēng)相冒出頭的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出呢？他認(rèn)為，必須從目前的畢業(yè)生職前實(shí)訓(xùn)階段，逐步向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過(guò)渡，并真正落到實(shí)處。這其實(shí)與大陸正在推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革又不謀而合。

泰山職訓(xùn)中心是全臺(tái)灣唯一職業(yè)訓(xùn)練師培訓(xùn)中心，他們針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科、術(shù)科、教學(xué)專(zhuān)業(yè)職能以及輔助教學(xué)技巧等項(xiàng)目進(jìn)行研究，未來(lái)希望能結(jié)合職業(yè)教育、職業(yè)訓(xùn)練、企業(yè)訓(xùn)練等職業(yè)類(lèi)師資，重新設(shè)計(jì)教育、設(shè)計(jì)訓(xùn)練，降低學(xué)用落差、訓(xùn)用落差的狀況。按照規(guī)劃，中心的培訓(xùn)師資未來(lái)要打造為創(chuàng)意發(fā)展團(tuán)隊(duì)，這樣就可以把臺(tái)灣訓(xùn)練的設(shè)備、教材，包裝成一套完整的訓(xùn)練包裹，提升職業(yè)訓(xùn)練培訓(xùn)的質(zhì)量與服務(wù)廣度，以及研發(fā)規(guī)劃職業(yè)訓(xùn)練的培訓(xùn)課程，這些如果向大陸或者國(guó)外出口，也會(huì)創(chuàng)造無(wú)限商機(jī)。

當(dāng)前，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為核心技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，未來(lái)的企業(yè)將被創(chuàng)新所掌握。比如，以高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法分析一個(gè)地區(qū)人口的行為特征與整體人口行為特征之間的關(guān)系，將鎖定區(qū)域分割為一小區(qū)一小區(qū)，并將各小區(qū)的購(gòu)買(mǎi)力、購(gòu)買(mǎi)取向進(jìn)行解讀，僅用一張A4紙就把各區(qū)特色羅列出來(lái)，并產(chǎn)生量身制造的行銷(xiāo)可能性；更建構(gòu)了超越買(mǎi)賣(mài)形式的消費(fèi)者關(guān)系，進(jìn)入圍繞著銷(xiāo)售服務(wù)為中心的虛擬社群結(jié)構(gòu)。所以未來(lái)的企業(yè)不再是贏者通吃的世界，該考慮的是要“雙贏”還是“多贏”，不僅是在創(chuàng)造利潤(rùn)，也在獲利過(guò)程中創(chuàng)造其他的衍生性社會(huì)、心理或是生態(tài)的福祉。

相對(duì)地，未來(lái)創(chuàng)業(yè)者也不再只是一個(gè)“為自己”的事，而應(yīng)該有野心去創(chuàng)出具有成長(zhǎng)力的和改善社會(huì)的事業(yè)，要擁有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)意識(shí)，除了敢于創(chuàng)新的自我肯定，也需要認(rèn)識(shí)到社會(huì)或人群的需求及困難，并學(xué)會(huì)如何去調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的條件及隱性資源。創(chuàng)業(yè)不可能一蹴而就，得有一個(gè)過(guò)程，一個(gè)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)直至發(fā)現(xiàn)商機(jī)和創(chuàng)出利潤(rùn)。

3加強(qiáng)職前實(shí)訓(xùn)，縮小學(xué)用落差，提高就業(yè)質(zhì)量

不管是臺(tái)灣高校，還是大陸高校，學(xué)用落差問(wèn)題一直存在，也一直是影響畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一大瓶頸問(wèn)題。因?yàn)橛靡灾螌W(xué)校培養(yǎng)人才的一系列建構(gòu)，包括人才培養(yǎng)方案、教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，更新?lián)Q代都需要一個(gè)過(guò)程，老師的再學(xué)習(xí)再提高也需要慢慢積累。

落實(shí)到縮短學(xué)用落差上，臺(tái)灣僑光科技大學(xué)的做法值得借鑒。他們對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，除了學(xué)術(shù)導(dǎo)師、業(yè)界經(jīng)師之外，還安排了有著企業(yè)人事主管經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任人力資源管理師，借由人力資源管理師可以了解未來(lái)即將踏入的職場(chǎng)真面目，從而有的放矢、充實(shí)提高、加以應(yīng)對(duì)，學(xué)用落差自然也會(huì)縮小一點(diǎn)點(diǎn)。

不管是學(xué)術(shù)導(dǎo)師還是業(yè)界經(jīng)師，教師都需要開(kāi)展繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不可能只靠著自己大學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能闖蕩一輩子，尤其現(xiàn)代科技日新月異，職場(chǎng)所需技能亦同，面對(duì)嚴(yán)峻的職涯，學(xué)生除了多加進(jìn)修外，也要多了解各行各業(yè)的內(nèi)容，未來(lái)即使跳槽，也知道該跳哪里好。

另外在人才培養(yǎng)模式上，大陸許多地方應(yīng)用型高校主推的校企合作、產(chǎn)教融合等模式，都已被實(shí)踐所證明較有效果。如筆者所在學(xué)院與企業(yè)合作開(kāi)辦校企合作班，企業(yè)工程技術(shù)人員帶著項(xiàng)目到大二、大三的課堂，講授知識(shí)、傳授技能，讓上游的“學(xué)”與下游的“產(chǎn)”相互連接，待到大四時(shí)直接安排學(xué)生到企業(yè)帶薪頂崗實(shí)習(xí)，大大縮短了學(xué)校與用人單位的距離，降低了學(xué)用落差。

總之，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，高校畢業(yè)生要從一般意義上的普通就業(yè)發(fā)展到與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相適應(yīng)的大規(guī)模創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一位高校教育工作者的探索與努力。

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