高冬梅

【關(guān)鍵詞】 初中;思想品德課教學(xué);案例教學(xué)法;運(yùn)用;原則;

策略

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）11—0113—01

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，在教師的指導(dǎo)下，采用案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、研究，以達(dá)到教學(xué)目的的方法。初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)教育，幫助學(xué)生初步掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的法律知識(shí)，自覺(jué)遵守憲法和法律，依法規(guī)范自己的行為。教學(xué)過(guò)程中有很多發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的案例可以選用，這就給“案例教學(xué)”的研究提供了很好的平臺(tái)。 筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、案例選擇要遵循的原則

1.時(shí)代性。隨著社會(huì)生活和教學(xué)對(duì)象的發(fā)展變化，思想品德課所選擇的案例也應(yīng)適時(shí)地變化更新，否則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得其脫離了實(shí)際。

2.典型性。典型性的案例能夠反映和說(shuō)明相關(guān)的理論，同時(shí)又符合教學(xué)的目標(biāo)和要求，在同類型的案例中具有代表性。

3.真實(shí)性。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂，把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，為學(xué)生提供處理實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而縮短理論和實(shí)際間的距離，能增強(qiáng)思想品德課的現(xiàn)實(shí)意義。

4.針對(duì)性。針對(duì)初中學(xué)生生活閱歷的有限性，思想品德課所選案例就不能太專業(yè)、太復(fù)雜，而應(yīng)與他們本身或周?chē)氖挛镉忻芮械穆?lián)系，這樣才會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，使他們有感而發(fā)、有話可講，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法的運(yùn)用

案例的精選使教學(xué)有了良好的開(kāi)端，而對(duì)案例的探究過(guò)程是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。案例教學(xué)最常用的是討論法，可分四步進(jìn)行操作：

1.閱讀分析。這一階段要求學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關(guān)情況。采取什么方式向?qū)W生呈現(xiàn)案例，才能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀分析案例的興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？這可以根據(jù)教材的不同而設(shè)置。比如，我在講解“揭發(fā)檢舉、正當(dāng)防衛(wèi)是公民同違法犯罪作斗爭(zhēng)的有效手段”一課時(shí)，采用了兩種案例呈現(xiàn)的方法：（1）角色模擬法。讓學(xué)生來(lái)當(dāng)案例分析的主持人，讓學(xué)生替代教師的角色，先對(duì)案例情境娓娓道來(lái)，然后再由小主持人向?qū)W生提出問(wèn)題。讓學(xué)生模擬角色，形式新穎而生動(dòng)，令學(xué)生耳目一新，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，加深了學(xué)生對(duì)案情的閱讀理解。角色的模擬還可以是情景小品表演、現(xiàn)身說(shuō)法等方式。（2）圖片、視頻展示法。在講解“正當(dāng)防衛(wèi)”時(shí)，我采用漫畫(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)案例，然后由學(xué)生通過(guò)看圖描述、分析圖片所呈現(xiàn)的具體案情，引導(dǎo)學(xué)生理解正當(dāng)防衛(wèi)的含義和目的。除了漫畫(huà)外，還可以選擇照片、書(shū)畫(huà)作品、動(dòng)畫(huà)、影片剪輯、新聞視頻等，也可用實(shí)物展示或者是學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作展示等。

2.分組討論與適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生個(gè)人通過(guò)第一階段的閱讀、研究、分析獲得關(guān)于案例問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解后，進(jìn)入小組討論階段，這一階段為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表自己對(duì)案例的看法及對(duì)由案例引發(fā)的問(wèn)題思考的機(jī)會(huì)。為了更好地提高小組討論的效果，每小組的規(guī)模以4人為最佳，并有體現(xiàn)自己獨(dú)特個(gè)性的組名，各配一名組長(zhǎng)，以此嘗試對(duì)課堂討論的調(diào)控。

如，在討論中我要求小組中每個(gè)成員都要說(shuō)出自己的分析及對(duì)問(wèn)題的看法，具體做法不拘一格，可按案例問(wèn)題的順序逐一發(fā)表各自的意見(jiàn)，展開(kāi)討論，一個(gè)問(wèn)題畫(huà)了句號(hào)，再進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題的討論;也可將幾個(gè)有關(guān)的問(wèn)題合起來(lái)系統(tǒng)地發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解供大家討論;還可將自己分析案例過(guò)程中遇到的特殊難題提出來(lái)，讓大家集思廣益共同解決。在討論中，允許見(jiàn)解有沖突、有紛爭(zhēng)。

3.全班討論。全班討論是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的全班學(xué)生積極參與的討論，是小組討論的繼續(xù)。它一方面解決小組討論階段遺留的問(wèn)題，另一方面是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而有意拋出的主旨性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生辨析、思考，并達(dá)成初步共識(shí)。

4.教師總結(jié)，歸納反思。教師可以當(dāng)堂作全面總結(jié)，還可以通過(guò)布置學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)辯護(hù)辭、寫(xiě)課后感悟等方式，要求學(xué)生對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問(wèn)題、還有哪些問(wèn)題尚待釋疑等作總結(jié)，并通過(guò)反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。

案例教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。通過(guò)“案例教學(xué)法”的實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生主動(dòng)到案例中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主、合作地去解決問(wèn)題，從而觸類旁通，學(xué)以致用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

編輯：王金梅