徐孟林

摘 要：校企合作是職業(yè)教育本質(zhì)的體現(xiàn)，高職院校在發(fā)展過程中應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展需要，以雙贏理念多元化選擇有效的合作模式，并相應(yīng)加強(qiáng)以校企合作運行機(jī)制、考核評價體系和教學(xué)模式改革為重點的管理創(chuàng)新。實踐表明，加強(qiáng)社會對職業(yè)教育的重視、轉(zhuǎn)變學(xué)校辦學(xué)觀念、完善引導(dǎo)企業(yè)參與辦學(xué)的激勵機(jī)制和深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是推進(jìn)校企合作內(nèi)涵發(fā)展的著力點。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校企合作 多元化 管理創(chuàng)新

課 題：本文系基金項目：安徽省教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程項目“商業(yè)綜合實訓(xùn)中心校企合作實踐教育基地建設(shè)”（編號：2012sjjd049）、“馬職院——春秋旅游公司校企合作實踐教育基地建設(shè)”（2013sjjd037）階段性成果。

校企合作是職業(yè)教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本和關(guān)鍵。高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)該從工學(xué)結(jié)合入手，辦學(xué)模式應(yīng)該從校企合作切入，這是職業(yè)教育發(fā)展與改革的世界趨勢。多元合作辦學(xué)是院校和企業(yè)在合作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)各自利益、實現(xiàn)共贏的重要途徑。同時要認(rèn)識到，不同高職院校所處的發(fā)展階段不同，應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展情況，分析面臨的主要矛盾和任務(wù)，選擇適合自身發(fā)展要求的校企合作之路。

一、校企合作模式多元化選擇

1.松散互動模式

學(xué)校與本地區(qū)企業(yè)建立友好關(guān)系，組織學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)（工作）現(xiàn)場，學(xué)生通過見習(xí)了解專業(yè)工作情景和學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得感性認(rèn)識，拓寬視野，增進(jìn)理論與實際的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性。企業(yè)通過與學(xué)生的交流，宣傳企業(yè)品牌，傳播企業(yè)文化，達(dá)到吸引人才和開拓市場的

目的。

2.項目承接模式

該模式由企業(yè)提出研究課題，學(xué)校選派師生研究解決課題。通過這種模式，企業(yè)解決了生產(chǎn)、管理或服務(wù)中的技術(shù)難題，學(xué)校則找到了實踐教學(xué)的載體，通過項目的研究，使學(xué)生充分運用階段性的專業(yè)知識，完成一定的專業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立地綜合運用專業(yè)知識和操作技能。

3.“孵化”模式

這種模式的選擇背景是本地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中急需某種高技能型專業(yè)人才，而學(xué)校欠缺專業(yè)師資，通過尋求與發(fā)達(dá)地區(qū)相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，共享收益，企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)骨干作為師資力量，學(xué)?！耙P孵化”培養(yǎng)人才。采用這種模式可以“孵化”雙重成果：一是學(xué)校選擇新教師與企業(yè)技術(shù)骨干結(jié)成師徒，“孵化”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。二是“孵化”培養(yǎng)本地區(qū)市場急需的專業(yè)人才，及時實現(xiàn)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的功能。筆者所在學(xué)校采用這種模式與上海某動漫科技有限公司合作培養(yǎng)動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才，為馬鞍山市動漫產(chǎn)業(yè)園的發(fā)展適時提供了人才支撐，而且學(xué)校較快地建立了動漫專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊，形成了能夠獨立培養(yǎng)動漫專業(yè)人才的能力。

4.“2+1”模式

這種模式是學(xué)生學(xué)習(xí)的前兩年主要由學(xué)校培養(yǎng)，第三年主要由企業(yè)培養(yǎng)。學(xué)生在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，按照崗位要求參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理，獨立完成工作任務(wù)。通過這種模式，學(xué)生了解了崗位規(guī)范，履行了崗位職責(zé)，掌握了生產(chǎn)流程、工藝和服務(wù)技能，提高了解決問題的能力，形成了成熟的職業(yè)心理。筆者所在學(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系以這種模式與本地商業(yè)企業(yè)開展合作，成效顯著，這種模式有利于企業(yè)獲得穩(wěn)定的人力資源，可以在實踐中選擇優(yōu)秀人才，企業(yè)樂于接受。

5.“1+2”模式

很多大型企業(yè)內(nèi)部都建立了優(yōu)質(zhì)的企業(yè)職工教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)既有優(yōu)質(zhì)師資，又有開展實訓(xùn)的優(yōu)良條件。與這些機(jī)構(gòu)合作，學(xué)生第一年在學(xué)校接受公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，后兩年到合作企業(yè)接受專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實習(xí)鍛煉。筆者所在學(xué)校與本市鋼鐵企業(yè)的教育培訓(xùn)中心合作，借用它們強(qiáng)大的技術(shù)力量和優(yōu)質(zhì)的實踐實訓(xùn)條件，共同培養(yǎng)機(jī)電一體化和自動化專業(yè)人才。

二、校企合作模式多元化選擇實施步驟

1.分析辦學(xué)資源短板，找準(zhǔn)合作對象

人才培養(yǎng)過程是一個有機(jī)鏈條，鏈條上的每一環(huán)節(jié)都必須有相應(yīng)的資源作支撐，否則就影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)教育面向市場辦學(xué)，市場需求決定了專業(yè)建設(shè)的方向，也決定了人才培養(yǎng)過程中的教育資源要求。市場的多變性和學(xué)校自身教育資源有限性的矛盾總是客觀存在的，職業(yè)院校辦學(xué)過程中的資源短板在不同的專業(yè)有不同的表現(xiàn)。所以，正確分析辦學(xué)資源短板是準(zhǔn)確選擇合作模式的前提。

在分析資源短板的基礎(chǔ)上，還要找準(zhǔn)合作對象：一是專業(yè)要對口，與教學(xué)內(nèi)容和實習(xí)目標(biāo)相一致，這在項目承接模式中顯得尤為重要。二是質(zhì)量要有保障，合作對象一定要選擇高資質(zhì)知名企業(yè)，確保有高素質(zhì)的技術(shù)人員出任師資，這在“孵化”模式和“1+2”模式中尤為重要。

2.明確合作目標(biāo)，洽談合作協(xié)議

學(xué)校以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才為目標(biāo)，企業(yè)主要以經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)。合作模式不同，要求雙方承擔(dān)的義務(wù)也就不同。例如，在松散互動模式中，學(xué)校和企業(yè)付出都比較?。辉陧椖砍薪幽Ｊ街?，師生付出的勞動就比較多；而在“孵化”模式、“1+2”和“2+1”模式中，企業(yè)付出的人力資源和物質(zhì)資源都比較多。對于學(xué)校而言， 應(yīng)當(dāng)樹立雙贏的合作理念，關(guān)心、尊重企業(yè)在合作中的利益，把服務(wù)企業(yè)發(fā)展作為合作的基本目標(biāo)，在服務(wù)中謀求合作、推動合作、發(fā)展合作，從而形成雙向參與的互動合作機(jī)制。 筆者所在學(xué)校在諸多模式的合作中，要么能夠為企業(yè)解決生產(chǎn)管理中的技術(shù)難題，要么能夠及時提供企業(yè)需求的人力資源，要么能進(jìn)行經(jīng)濟(jì)利益的分成。在這些直接利益一時無法實現(xiàn)的情況下，我們也主動提供潛在服務(wù)，例如協(xié)助宣傳企業(yè)品牌、傳播企業(yè)文化，為企業(yè)開拓市場貢獻(xiàn)力量。在松散互動合作模式中，一般采取這種方式作為合作的結(jié)合點，例如學(xué)院與本地旅游公司合作，推介公司的特色旅游服務(wù)產(chǎn)品，為促進(jìn)本地旅游的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

3.合作協(xié)議的實施

在協(xié)議實施過程中，首先要根據(jù)合作宗旨制訂實施方案，以“2+1”模式為例：一是校企雙方共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案；二是制訂詳細(xì)的實踐教學(xué)計劃，根據(jù)不同崗位明確實習(xí)內(nèi)容；三是落實崗位分配，明確實習(xí)任務(wù)，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行崗位實踐鍛煉。制定具體的實施方案既有利于考核合作的成效，也有利于保證學(xué)生實踐鍛煉的效果。

4.反饋與溝通

適時的校企溝通有利于校企長期合作。要加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生間信息反饋與溝通，適時根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)的實際做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保合作成效。通過以下幾種方式正確進(jìn)行溝通，有助于構(gòu)建校企間的和諧關(guān)系：一是建立學(xué)校與企業(yè)的信息交流機(jī)制，搭建專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員溝通交流平臺，討論解決合作中存在的問題。二是建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定點聯(lián)系制度，通過拜訪、電話訪談、實地調(diào)研等形式，加強(qiáng)校企高層聯(lián)系，有利于合作的頂層設(shè)計，解決合作中的深層次問題。三是完善學(xué)生考核評價機(jī)制，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的嚴(yán)密考察，判斷合作培養(yǎng)方案的科學(xué)性。

三、基于校企合作模式多元化選擇的管理創(chuàng)新

1.建立推進(jìn)校企合作模式多樣化選擇的運行機(jī)制

學(xué)校專門設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作辦公室，建立企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)的合作交流平臺，保證校企雙方經(jīng)常性溝通，研究合作聯(lián)結(jié)點，確保雙方的利益訴求，建立長遠(yuǎn)合作的有效機(jī)制。校企雙方要在合作目標(biāo)、利益協(xié)調(diào)一致的前提下，共同做好校企合作的建章立制工作。例如，制定《校企合作發(fā)展規(guī)劃》《校企合作管理辦法》《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》《校企合作學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理辦法》等。

2.正確處理幾個矛盾關(guān)系

一是處理好經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的關(guān)系。學(xué)校的責(zé)任是培養(yǎng)人才，注重社會效益；企業(yè)的目標(biāo)是利潤，注重經(jīng)濟(jì)效益。事實證明，在當(dāng)前企業(yè)對職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任承擔(dān)尚缺乏國家法律具體規(guī)定的背景下，確保合作企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不受影響，是推進(jìn)校企合作的關(guān)鍵。二是處理好教學(xué)管理與生產(chǎn)管理的關(guān)系。應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理的靈活性，以適應(yīng)生產(chǎn)管理的需要，特別是課程設(shè)置、教學(xué)計劃的實施要盡量按照生產(chǎn)管理的實際做適時的調(diào)整，按照生產(chǎn)管理流程所需的知識能力安排、調(diào)整教學(xué)活動。三是處理好市場需求和人才可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。避免市場需求給學(xué)校造成急功近利的人才培養(yǎng)傾向，不能因為眼前利益而放棄學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。如果畢業(yè)生只有單一的知識和技術(shù)，而沒有專業(yè)的系統(tǒng)知識和技能，既不利于畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，也不利于企業(yè)的發(fā)展。

3.建立多極考核評價體系

合作模式的多元化決定了考核評價目標(biāo)的多元化。關(guān)系緊密型合作一般要建立三級考核評價體系：一級是對企業(yè)和學(xué)校履行協(xié)議情況的評價，一級是對企業(yè)在合作中獲得效益的評價，一級是對培養(yǎng)效果的評價。對雙方履行協(xié)議情況的評價實行目標(biāo)管理，對照協(xié)議條款逐項評價，還可以通過對參與人員進(jìn)行訪問調(diào)查來評價；對企業(yè)在合作中的效益的評價以市場反映為依據(jù)；對培養(yǎng)效果評價要重視用人單位的反映，也可以社會化技能等級考試或職業(yè)資格考試為依據(jù)，考查學(xué)生對職業(yè)技能的掌握情況。

4.實施行為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革

行為導(dǎo)向指以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)改革策略，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)。通過改革，使人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，并結(jié)合生產(chǎn)過程和典型任務(wù)，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的實踐性和職業(yè)性，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

四、促進(jìn)校企合作內(nèi)涵發(fā)展的著力點

1.校企合作中存在的困難

通過多模式的校企合作，建立多種形式的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，可以強(qiáng)化實踐教學(xué)地位，提升畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。但是，在推進(jìn)校企合作的實踐中，也遇到了很多困難，這些困難主要有三個方面：一是認(rèn)知差異。目前，仍然有很多企業(yè)對校企合作在職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展中的作用認(rèn)識不足，企業(yè)對深層次的校企合作缺乏熱情，參與度不高，關(guān)注眼前利益，片面強(qiáng)調(diào)企業(yè)效益，合作目標(biāo)偏向人員招聘，重用工、輕培養(yǎng)。二是管理困境。工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式是高職院校的辦學(xué)特色，傳統(tǒng)的學(xué)校管理和教學(xué)管理難以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的需要。校企合作關(guān)系依靠感情支撐，校方負(fù)擔(dān)過重，人員、資金緊張，遇到困難和問題時，學(xué)校是主要的承擔(dān)者和解決者，學(xué)校無能為力時，合作關(guān)系就難以維持。三是運作矛盾。政府有關(guān)部門對校企合作的宏觀調(diào)控作用有待加強(qiáng)，支持校企合作的激勵制度和政策有待完善。在實踐中，常常遇到學(xué)校之間互相爭搶合作資源，導(dǎo)致校企合作協(xié)議落實困難，合作效率低下，這需要政府部門加強(qiáng)對同一地區(qū)校企合作資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

2.促進(jìn)校企合作內(nèi)涵發(fā)展的著力點

校企合作實踐存在的困難使校企合作的內(nèi)涵和質(zhì)量難以提高，最終影響技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，這需要我們進(jìn)行深入的思考。筆者認(rèn)為可以從如下五個方面著力創(chuàng)新，促進(jìn)校企合作內(nèi)涵發(fā)展。

（1）全面提高社會對職業(yè)教育的重視程度。要大力加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳，辦好職業(yè)教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是政府和企業(yè)的責(zé)任。政府、學(xué)校和企業(yè)都是高職教育的辦學(xué)主體，高質(zhì)量的職業(yè)教育需要三方共同努力，校企合作不僅有利于學(xué)校的發(fā)展，也有利于企業(yè)的長期發(fā)展，更有利于社會的和諧發(fā)展。

（2）大力轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想和觀念。只要培養(yǎng)的人才是企業(yè)歡迎的，校企合作就有了基礎(chǔ)。所以，學(xué)校要根據(jù)校企合作的實際需要，改革教學(xué)管理組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)管理運行體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校要開放辦學(xué)，使學(xué)校資源為企業(yè)服務(wù)，例如，開展社會培訓(xùn)，引企入校，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，通過為企業(yè)提供新的經(jīng)濟(jì)增長點來增加校企合作的結(jié)合點。

（3）建設(shè)“雙師型”教師隊伍。校企合作為工學(xué)結(jié)合提供了更加豐富的平臺，但是如果缺乏“雙師型”教師，校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)將無法有效實施，因此，建設(shè)“雙師型”教師隊伍是落實校企合作人才培養(yǎng)的重要保證?！半p師型”教師不僅掌握專業(yè)理論知識，而且掌握專業(yè)技能的實踐和運用，能夠通過指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)實現(xiàn)技能教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力?！半p師型”教師隊伍建設(shè)水平成為影響校企合作內(nèi)涵發(fā)展的重要因素。實踐證明，采取“走出去”和“引進(jìn)來”的措施是加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效途徑?！白叱鋈ァ本褪怯杏媱澋剡x派教師深入企業(yè)參與生產(chǎn)實踐鍛煉，在實際實踐中直接接觸新技術(shù)、新工藝，提升教師專業(yè)技能水平，提高實踐教學(xué)能力?！耙M(jìn)來”就是從企業(yè)聘請技術(shù)專家作為學(xué)校的兼職教師，參與學(xué)校人才培養(yǎng)，引進(jìn)來的企業(yè)專家可以進(jìn)入課堂開展理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)，也可以采取“師帶徒”的形式，培養(yǎng)學(xué)校年輕教師，提高他們的實踐教學(xué)

能力。

（4）增強(qiáng)對行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的吸引力。校企合作的核心問題，不是一般的權(quán)利和義務(wù)，而是利益關(guān)系，只有在教育公益性和企業(yè)逐利性之間找到利益共同點，即學(xué)校與企業(yè)雙方建立了利益共同體，校企合作才能穩(wěn)定、全面地鋪開和實施。高職教育本質(zhì)上是一種依托行業(yè)和企業(yè)而存在的教育，政府應(yīng)該制定法規(guī)政策，通過財政稅收等經(jīng)濟(jì)杠桿補(bǔ)償企業(yè)參與校企合作的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，把企業(yè)參與校企合作的成效納入企業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率的考核目標(biāo)，對貢獻(xiàn)突出者予以獎勵。要通過制度規(guī)定，賦予企業(yè)參與職業(yè)教育決策的話語權(quán)，保證企業(yè)有明確規(guī)定的資格和身份參與職業(yè)院校的教育教學(xué)改革。

（5）深入推進(jìn)地區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)。職業(yè)教育集團(tuán)作為實現(xiàn)職業(yè)教育資源整合、融通、共享的有效組織形式，可以在一定程度上突破阻礙職業(yè)教育資源整合共享的體制障礙，有利于增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校對行業(yè)企業(yè)的吸引力，有利于降低校企合作的交易成本，促進(jìn)校企多邊、多向、集團(tuán)式合作。校企合作要深入發(fā)展，政府、學(xué)校、企業(yè)缺一不可，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)可以說是三方“同臺合唱”的舞臺。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育辦學(xué)的發(fā)展趨勢，2014年6月，教育部等六部委發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》提出，要科學(xué)規(guī)劃職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展，逐步擴(kuò)大各類職業(yè)院校參與率，到2020年基本覆蓋所有職業(yè)院校，初步建成300個富有活力和引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團(tuán)。地方政府應(yīng)該承擔(dān)起深入推進(jìn)地區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的職責(zé)。通過組建職業(yè)教育集團(tuán)，發(fā)揮這個平臺的信息中心、規(guī)劃中心和協(xié)調(diào)中心的功能，整合多方力量，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)體制，使政府、企業(yè)、學(xué)校成為關(guān)系緊密的利益相關(guān)體，形成統(tǒng)一的職業(yè)教育服務(wù)市場，防止出現(xiàn)惡性競爭，確保“雙師型”教師隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容改革、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑等各個環(huán)節(jié)得到企業(yè)廣泛、深入的參與，使校企合作的內(nèi)涵發(fā)展真正得以實現(xiàn)。

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（作者單位：馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）