李椿方 程華

摘 要：一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，但是目前一體化教學(xué)課堂中教師點(diǎn)評環(huán)節(jié)易出現(xiàn)點(diǎn)評缺失或者點(diǎn)評不當(dāng)?shù)葐栴}。本文通過對目前一體化教學(xué)采用的六步法每個環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)點(diǎn)評的內(nèi)容的分析，提煉出每個環(huán)節(jié)課堂中教師點(diǎn)評的要點(diǎn)，并提出了有效提高點(diǎn)評效果的方法，包括及時點(diǎn)評、針對性點(diǎn)評、個人點(diǎn)評和小組點(diǎn)評相結(jié)合、注重點(diǎn)評的藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)通過提高教師的點(diǎn)評能力，來提高一體化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 六步法 教師點(diǎn)評

課 題：本文系北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程資助項(xiàng)目研究成果。

一體化教學(xué)提倡學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合，即學(xué)生在實(shí)際操作中掌握技能、理解知識、提高職業(yè)素養(yǎng)。一體化教學(xué)是針對于一體化課程而實(shí)施的教學(xué)模式，目前有效地解決了知識和技能二者脫節(jié)的問題，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與工作的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高。但是在一體化教學(xué)課堂上還有存在一些問題，其中教師點(diǎn)評是亟待強(qiáng)化的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、目前一體化教學(xué)課堂中教師點(diǎn)評存在的問題

一體化課程是基于以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行開發(fā)的，所以一般采用項(xiàng)目教學(xué)法較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，但是不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的作用應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和評價者，但是在執(zhí)行過程中容易出現(xiàn)兩類問題。第一類問題是課堂中教師點(diǎn)評較少或者45分鐘內(nèi)無點(diǎn)評。出現(xiàn)這類問題的根本原因是教師過分相信學(xué)生的自學(xué)能力，而忽略了教師的控制和評價作用。目前一節(jié)課的時間是45分鐘，比較常見的點(diǎn)評是只有在最后的5分鐘左右進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，以總結(jié)提煉當(dāng)堂課的收獲，過程中缺乏有效的點(diǎn)評。此外，在項(xiàng)目教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)需要多課時完成的情況，造成很多一體化教學(xué)過程中在實(shí)施環(huán)節(jié)幾個課時都沒有中途點(diǎn)評，而是在環(huán)節(jié)結(jié)束的時候進(jìn)行點(diǎn)評。這類問題的出現(xiàn)，是由于教師機(jī)械地執(zhí)行六步法，只在環(huán)節(jié)結(jié)束的時候進(jìn)行點(diǎn)評。以環(huán)境保護(hù)與檢測專業(yè)為例，一個完整的教學(xué)任務(wù)分為接受任務(wù)、制訂方案、實(shí)施檢測、驗(yàn)收交付和總結(jié)拓展五個大環(huán)節(jié)，有的教師就僅僅在五個環(huán)節(jié)結(jié)束的時候進(jìn)行課堂點(diǎn)評。這類點(diǎn)評缺乏及時性和控制性，無法達(dá)到點(diǎn)評的目的，是目前非常常見的，尤其是目前一體化教學(xué)全面推廣時期最容易犯的錯誤。第二類問題是課堂中教師有點(diǎn)評，但是點(diǎn)評的內(nèi)容無側(cè)重點(diǎn)，點(diǎn)評方式存在缺陷，沒有凸現(xiàn)出“點(diǎn)睛”的作用，比如簡單地用“對”與“錯”來進(jìn)行評判，缺乏深一步的解釋與拓展。這類問題的解決需要教師有針對性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累。這兩類問題是目前需要盡快解決的問題。

二、一體化教學(xué)對教師點(diǎn)評的要求

教學(xué)活動中，教學(xué)方法和教學(xué)過程對學(xué)生的能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前職業(yè)教育的教學(xué)活動組織中，最常用的是“六步法”，即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、決策、評價等六個工作步驟。從環(huán)節(jié)上分析，六步中評價這個環(huán)節(jié)就突現(xiàn)出了點(diǎn)評的重要性。評價的目的側(cè)重在復(fù)習(xí)、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，檢查、拓展教學(xué)成果，同時促使學(xué)生掌握正確的評價方法。評價可以通過收集課業(yè)、展示成果、演講匯報(bào)、小組自評/互評、教師點(diǎn)評、學(xué)生反饋等形式開展。教師可以通過評價活動，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的瑕疵，通過調(diào)整新一輪的教學(xué)設(shè)計(jì)與改善，從而在實(shí)施中提升教學(xué)質(zhì)量。教師要善于評價，利用評價的引導(dǎo)和鼓勵作用，提高學(xué)生參與下一步學(xué)習(xí)的激情。

所以，我們可以看出，評價始終貫穿于資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施環(huán)節(jié)，也就是說，評價在每個教學(xué)任務(wù)的各個環(huán)節(jié)都是重點(diǎn)，所以，從微觀上分析，每個環(huán)節(jié)每堂課都需要教師的點(diǎn)評來發(fā)揮控制與評價的作用。那么每個環(huán)節(jié)的每一堂課的教師點(diǎn)評又有哪些差異性呢？以環(huán)境保護(hù)與檢測專業(yè)為例，學(xué)習(xí)任務(wù)一般由接受任務(wù)（資訊）、制訂方案（計(jì)劃、決策）、實(shí)施檢測（實(shí)施）、驗(yàn)收交付和總結(jié)拓展（控制、評價）五個大環(huán)節(jié)組成，那么在這些環(huán)節(jié)的課堂中，教師的點(diǎn)評有哪些側(cè)重點(diǎn)呢？

1.接受任務(wù)環(huán)節(jié)課堂中的點(diǎn)評

接受任務(wù)環(huán)節(jié)課堂的點(diǎn)評要側(cè)重于獲取信息的方法、廣度以及相關(guān)信息的深度和關(guān)聯(lián)度，還需要關(guān)注學(xué)生獲取資訊的途徑、效率等。任務(wù)本身的理解、關(guān)鍵詞的認(rèn)知、任務(wù)要素分析等也是點(diǎn)評的重點(diǎn)。這就要求教師能夠?qū)π袠I(yè)發(fā)展動態(tài)、最新資訊、信息獲取途徑等要有相關(guān)的理解，還要求教師能夠?qū)θ蝿?wù)本身有一個清晰的認(rèn)識。點(diǎn)評的時候一方面要提高信息的廣度，另一方面還得注意避免過多的無用的信息，所以需要對該環(huán)節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深度的研討，做到點(diǎn)評有的放矢。

2.制訂方案環(huán)節(jié)課堂中的點(diǎn)評

制訂方案環(huán)節(jié)的點(diǎn)評一定要側(cè)重于工作流程、主要工作內(nèi)容和要求的完整性、科學(xué)性的評價，對任務(wù)目標(biāo)、依據(jù)、人員、時間安排、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等方面也得進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評。這個環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知、表達(dá)等能力，所以在點(diǎn)評時也要對綜合職業(yè)素養(yǎng)的這些要素進(jìn)行點(diǎn)評。

3.實(shí)施檢測環(huán)節(jié)課堂中的點(diǎn)評

實(shí)施階段的點(diǎn)評尤為重要。點(diǎn)評的重點(diǎn)是檢查進(jìn)度和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。在整個實(shí)施階段教師要隨時巡視、觀察、監(jiān)控學(xué)生活動的進(jìn)行情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和錯誤，參與學(xué)生的問題討論或提供適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)和示范，規(guī)范學(xué)生行為，協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、督促學(xué)生完成工作內(nèi)容，必要時進(jìn)行充分的講解，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該環(huán)節(jié)有針對知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的教師考核表，將完成整個工作任務(wù)采用的方法、技能都細(xì)化到每一步，所以，點(diǎn)評的重點(diǎn)也就突現(xiàn)出來。點(diǎn)評需要對實(shí)施過程中的每個細(xì)節(jié)進(jìn)行控制，確保整個工作過程能夠規(guī)范、有效地完成。這環(huán)節(jié)的課堂點(diǎn)評是次數(shù)最多的，也是對老師的技能要求最高的。所以，成為一名合格的一體化教師，項(xiàng)目實(shí)踐和考核環(huán)節(jié)必不

可少。

4.驗(yàn)收交付環(huán)節(jié)課堂中的點(diǎn)評

該環(huán)節(jié)涉及數(shù)據(jù)評判標(biāo)準(zhǔn)、成本核算及檢測報(bào)告書的相關(guān)內(nèi)容，所以點(diǎn)評的重點(diǎn)需放在評判的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性上，要對成本的計(jì)算方式、試劑規(guī)格及用量、檢測報(bào)告的規(guī)范性等細(xì)節(jié)進(jìn)行評價。所以成本意識、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)成為該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)點(diǎn)評內(nèi)容。完成該環(huán)節(jié)的課堂評價需要一體化教師對目前行業(yè)采用的評判標(biāo)準(zhǔn)、檢測報(bào)告要求等非常熟悉，所以，企業(yè)定崗實(shí)習(xí)或者實(shí)踐是一體化教師成長的必要途徑。

5.總結(jié)拓展環(huán)節(jié)課堂中的點(diǎn)評

總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)屬于教學(xué)過程中舉一反三、提升的環(huán)節(jié)，這部分的內(nèi)容非常重要，也是完成整個項(xiàng)目以后，進(jìn)一步提煉主要工作步驟、主要要點(diǎn)及原因分析的階段。該環(huán)節(jié)點(diǎn)評要側(cè)重于過程的歸納與提煉，對過程中出現(xiàn)的問題及解決方案的完整性進(jìn)行評價，可以總結(jié)出完成該類事情的普遍性規(guī)律。對于拓展項(xiàng)目檢測方案的點(diǎn)評，除了按照前述的方案要素以外，還要突出與該項(xiàng)目的異同性，通過類比點(diǎn)評來激揚(yáng)學(xué)生思維，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、提高教師點(diǎn)評效果的技藝

五個環(huán)節(jié)課堂點(diǎn)評均有各自的側(cè)重點(diǎn)，從微觀上分析，每堂課我們又如何來實(shí)施點(diǎn)評呢？為了達(dá)到點(diǎn)評的目的，我們總結(jié)了幾點(diǎn)有效提高教師點(diǎn)評的方法。

教師點(diǎn)評是教師以“點(diǎn)”和“評”的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行點(diǎn)撥和評價。點(diǎn)即點(diǎn)撥，點(diǎn)撥學(xué)生的思路方向是否正確，思路范圍是否廣闊，起到大海中的航標(biāo)的作用 ；評即評價，評價學(xué)生的思路新不新、行不行、好不好，從而激發(fā)他再思考、再創(chuàng)新、再完善。點(diǎn)和評是一對有機(jī)的統(tǒng)一體，它是決定教師課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。那么一體化教學(xué)課堂中如何提高教師點(diǎn)評的有效性呢？

1.及時點(diǎn)評

點(diǎn)評及時有效，點(diǎn)評精練到位，拒絕重復(fù)。一堂課45分鐘，我們不能僅僅是最后的時刻來進(jìn)行點(diǎn)評，而是需要在過程中及時點(diǎn)評。一旦發(fā)現(xiàn)共性的問題，全體停止，及時集中點(diǎn)評；如果是個性問題，及時對該生進(jìn)行點(diǎn)評。合理、符合學(xué)生實(shí)際的及時評價猶如生病及時服藥一樣，對年幼甚至年長的孩子會產(chǎn)生很大的作用。即使教學(xué)過程中比較順利，也需要進(jìn)行階段性的提醒與點(diǎn)評。學(xué)生的精力集中時間有限，一般來說都小于8分鐘，所以我們需要每隔8～10分鐘進(jìn)行階段性點(diǎn)評，可以從進(jìn)度、各自類比、評優(yōu)等角度進(jìn)行點(diǎn)評，還可以針對這幾分鐘的技能和知識進(jìn)行概括式點(diǎn)評。所以，整個課堂應(yīng)該有多次的點(diǎn)評，這樣才能達(dá)到有效控制、評價的目的。

2.有針對性地點(diǎn)評

有針對性地點(diǎn)評是指點(diǎn)在學(xué)生的疑難之處，教學(xué)項(xiàng)目的“魚骨頭”分析顯示了項(xiàng)目中的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中化解難點(diǎn)是對教師教學(xué)水平和能力的一種檢驗(yàn)。在課堂教學(xué)中教師的評價語言往往具有導(dǎo)向的作用，準(zhǔn)確而又得體的評價語言能給學(xué)生以提醒，為學(xué)生指明方向。尤其在學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之處，更是要注重課堂中及時針對性地進(jìn)行評價。有針對性地及時評價可以使學(xué)生從評價中認(rèn)識自己的長處和不足，明確自己需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對教學(xué)活動起著很好的導(dǎo)向和激勵作用，使教學(xué)活動更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂上應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境和具體的課堂情況，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智在教學(xué)點(diǎn)評中的作用。所以，對于一體化教學(xué)課堂中各個環(huán)節(jié)的評價側(cè)重點(diǎn)的分析就顯得特別重要。

3.個人點(diǎn)評和小組點(diǎn)評結(jié)合

一體化教學(xué)課堂中常采用小組模式進(jìn)行，尤其是制訂方案、實(shí)施檢測環(huán)節(jié)，一般是由小組協(xié)作完成的，所以在課堂上教師的點(diǎn)評要兼顧對學(xué)生個人和小組整體情況的點(diǎn)評。學(xué)生個人是獨(dú)立、有差異的。每一個個體生理、興趣愛好和人格等不同的特點(diǎn)，使得他們發(fā)展的速度和軌跡也不同。如有的學(xué)生天性膽小，可把大膽發(fā)言作為主要的評價目標(biāo)；有些學(xué)生自尊心強(qiáng)，為此在評價中要注意提問語氣和最后評價的差異。優(yōu)等生和后進(jìn)生在教學(xué)中的表現(xiàn)也是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、課堂增量來進(jìn)行評價，從而發(fā)揮優(yōu)等生的潛力，肯定后進(jìn)生的進(jìn)步。對于小組點(diǎn)評，一定要注意對小組整體的點(diǎn)評，比如分工、協(xié)作、主要工作業(yè)績、個人奉獻(xiàn)程度、完成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。小組之間的點(diǎn)評也需要呈現(xiàn)各組的比較、優(yōu)勢分享、有待改善的地方等。而且，還需要針對個人對小組的貢獻(xiàn)及付出進(jìn)行點(diǎn)評，這樣可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也更加有利于小組教學(xué)工作的開展。所以，除了突出個體的差異性點(diǎn)評，還需要將個人點(diǎn)評和小組點(diǎn)評進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，有利于一體化授課的開展。

4.注重點(diǎn)評的藝術(shù)性

點(diǎn)評要點(diǎn)之有法，點(diǎn)在要害，評在關(guān)鍵，看似隨意之語，卻能點(diǎn)醒夢中之人。我們不能在學(xué)生回答問題后僅僅是簡單地“好”或者“不好”來評價。這種簡單的肯定與否定，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評價。所以，需要注重點(diǎn)評的藝術(shù)性。比如正面表揚(yáng)的點(diǎn)評要具有激勵性，教育藝術(shù)的本質(zhì)應(yīng)在于喚醒、激勵，鼓勵是教育的法寶。得到他人的肯定是每一個人的心理內(nèi)在需要。哪怕是別人小小的一個肯定，也能使他們獲得積極的情緒體驗(yàn)。激發(fā)起他們的內(nèi)部動力，能夠挖掘他們的潛能，發(fā)揮主觀能動性。所以老師富有激勵性、肯定性的評價語言，不僅能使學(xué)生感覺得到充分的尊重，還能使他們在學(xué)習(xí)過程中體會思考、交流的快樂，通過認(rèn)識自我、肯定自我，進(jìn)而超越自我。比如學(xué)生回答問題或?qū)υ捊涣鲿r，由于年齡、學(xué)識水平等原因，往往詞不達(dá)意，條理不清。教師點(diǎn)評時便要對學(xué)生的話進(jìn)行歸納、整理，這就是歸要式點(diǎn)評。教師必須認(rèn)真傾聽，耐心聽完學(xué)生的發(fā)言，切不可打斷或中止學(xué)生的發(fā)言。傾聽也是教師的一種核心能力。其次必須善于歸納，要準(zhǔn)確完整概括出學(xué)生交流表達(dá)的要點(diǎn)，明確學(xué)生要表達(dá)的概要。惟其如此，學(xué)生才會學(xué)會歸納、便于記憶、收獲知識。我們還可以在考慮學(xué)生個體學(xué)情基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評，我們可以首先讓后進(jìn)生先回答問題，當(dāng)學(xué)生回答問題不夠完整、比較片面時，教師讓優(yōu)等生或者組長來進(jìn)行補(bǔ)充。這種差別式的對待和肯定與鼓勵，后進(jìn)生能真誠地接納評價，心靈上的也能安慰和滿足，不易出現(xiàn)逆反心理。

總之，點(diǎn)評的作用是畫龍點(diǎn)睛，要點(diǎn)評學(xué)生過程中的表現(xiàn)，要點(diǎn)評出哪些是關(guān)鍵點(diǎn)，要點(diǎn)評出評價的價值。一體化教學(xué)課堂上教師點(diǎn)評還需要注意的事項(xiàng)很多，比如點(diǎn)評的態(tài)度良好、批評指正委婉、全面看待學(xué)生問題、考慮方法能力和社會能力方面的提升等。課堂點(diǎn)評影響到學(xué)生學(xué)習(xí)與身心的發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。一體化課堂教師點(diǎn)評能力直接影響到一體化課程實(shí)施的質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，所以從事一體化教學(xué)的老師除了加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之外，還需要加強(qiáng)對一體化教學(xué)的深刻認(rèn)識，發(fā)揮好課堂點(diǎn)評的作用，注重點(diǎn)評的技藝，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)控制與評價的作用，真正實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，起到引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、評價者的作用。

（作者單位：北京市工業(yè)技師學(xué)院）